Bijdrage Vlaamse gemeenschap

PTB-PVDA planNL

PVDA

Interfederaal actieplan

In het kader van het nationale actieplan tegen racisme formuleren we bindende maatregelen, vergezeld van passende middelen. […] Ondanks jarenlange druk vanuit het maatschappelijk middenveld is er nog steeds geen interfederale actieplan tegen racisme, met een samenhangende, alomvattende aanpak die de federale, regionale en gemeenschapsbevoegdheden overkoepelt.

Sectie 2

Uitvoering van bestaande actieplannen

Vlaanderen heeft nog steeds geen Vlaams actieplan voorgesteld. Inmiddels is er eindelijk een nationaal [federaal, red.] actieplan tegen racisme opgesteld. Maar dat blijft beperkt tot een lijst met voornemens. Zonder concrete bindende maatregelen en middelen zal dit plan weinig uithalen. Hoewel het de periode 2021-2024 bestrijkt, zijn slechts 10 van de 80 maatregelen uitgevoerd. Alles begint bij een regering die het goede voorbeeld geeft.

Betrokkenheid van het maatschappelijk middenveld

Ja.

Enkele belangrijke principes om een participatief proces van hoge kwaliteit te garanderen

Breed overleg

Het volstaat niet om alleen de NAPAR Coalitie, de adviesraden voor racismebestrijding en enkele andere koepelorganisaties te raadplegen. Veel verenigingen beschikken over nuttige experten.

Echt luisteren en rekening houden met de aanbevelingen.

Maar al te vaak wordt het maatschappelijk middenveld wel geraadpleegd, maar worden maar heel weinig van zijn aanbevelingen weerspiegeld in het eindresultaat (de inhoud van beleidsmaatregelen). Hoewel de uiteindelijke beslissing bij de politici ligt, is het met oog op impact belangrijk om rekening te houden met de expertise van de mensen en instanties die men heeft betrokken.

Interactie

Niet louter de expertise verzamelen of informatie geven informatie, maar een echte dialoog met het maatschappelijk middenveld stimuleren – ook voor de nalezing van verslagen en werkdocumenten.

Een effectieve, participatieve en inclusieve gespreksmethodiek

Een belangrijke plaats geven aan het maatschappelijk middenveld en aan mensen die benadeeld worden door racisme. Zowel op vlak van:

het totale aantal vertegenwoordigers
spreektijd
inachtneming van hun argumenten bij beslissingen

Het volstaat niet om alleen te stellen dat “iedereen vrij is om zich te uiten”. We moeten er ook voor zorgen dat deze vrijheid in de praktijk kan worden uitgeoefend.

Een betrokkenheid van begin tot einde

… op verschillende momenten:

nog voor het vastleggen van de methodologie voor de ontwikkeling van het plan
tijdens het verzamelen van aanbevelingen
bij de eerste selectie van de te ondernemen acties
tijdens het opstellen van de definitieve acties
tijdens de monitoring

… over:

de methodiek voor het raadplegen van het maatschappelijk middenveld en voor het opstellen, uitvoeren, monitoren en evalueren van het actieplan
de inhoud van het plan
de indicatoren, welke acties prioritair zijn.

Transparantie

Transparant zijn over

de gebruikte methodologie
de keuze van de organisaties die worden uitgenodigd om deel te nemen aan de totstandkoming van het actieplan
de vooruitgang van de uitvoering van de maatregelen
de redenen waarom suggesties (niet) zijn weerhouden.

2.28 Question de M. Hajib El Hajjaji, intitulée «Lutte contre les contenus véhiculant des stéréotypes racistes dans les supports de cours»

Question de M. Hajib El Hajjaji

M. Hajib El Hajjaji (Ecolo) a dénoncé un support de cours dans une école confessionnel, où des symboles religieux étaient associés à des stéréotypes racistes. Parmi les images incluses, à associer à une religion donnée, une photo des attentats du 11 septembre 2001. M. El Hajjaji considère ce support comme inacceptable, car il propage des stéréotypes au lieu de les déconstruire, affectant l’estime de soi des élèves concernés, notamment ceux de confession musulmane.

Il interroge la ministre sur la durée d’utilisation de ce support, les mesures prises vis-à-vis de l’équipe pédagogique, et les actions mises en place dans le cadre du Plan de lutte contre le racisme 2023-2026.

Réponse de la ministre Valérie Glatigny

La ministre Valérie Glatigny répond que la Fédération Wallonie-Bruxelles est très engagée dans la lutte contre le racisme et l’antisémitisme, notamment dans l’éducation. Concernant le support de cours en question, elle rappelle qu’il est crucial de vérifier s’il a été utilisé pour propager un discours de haine. Si tel est le cas, des mesures seront prises. Elle met également en avant le Plan de lutte contre le racisme 2023-2026, qui inclut plusieurs actions importantes :

Formations des enseignants pour déconstruire les stéréotypes racistes et antisémites, en partenariat avec des organisations comme l’UNESCO.
Renforcement des dispositifs de signalement, via Unia, pour aider les victimes de discrimination.
Projets de mémoire, comme Démocratie ou barbarie, pour sensibiliser les éducateurs aux dangers des stéréotypes et promouvoir une vision inclusive de la société.

La ministre réaffirme son engagement pour une éducation respectueuse de la diversité, et assure que ce type de contenu ne doit pas avoir sa place dans l’enseignement.

2.28 Question de M. Hajib El Hajjaji, intitulée «Lutte contre les contenus véhiculant des stéréotypes racistes dans les supports de cours»

Hajib El Hajjaji (Ecolo). – Madame la Ministre, nous sommes toutes et tous unanimes pour rappeler la nécessité de mener des politiques efficaces de lutte et de prévention contre le racisme et les discriminations. Ceci est particulièrement essentiel dans l’éducation, étant donné qu’il contribue en première ligne à construire les systèmes de valeurs et le rapport aux autres des élèves. Il s’agit d’un travail de longue haleine, qui demande d’y revenir régulièrement pour affiner les outils et les connaissances. La déconstruction des stéréotypes culturels, sociaux, sexistes et d’autres, est une des missions de première importance de nos enseignantes et nos enseignants qui, dans l’immense majorité des cas, ont à cœur de la porter. Il reste cependant beaucoup de travail, et le succès croissant des discours populistes n’a rien de rassurant, que du contraire. Nous devons donc être vigilants sur les glissements et les raccourcis qui passent parfois inaperçus.

J’en veux pour preuve un support de cours qui nous a été transmis dernièrement. Il s’agit d’un exercice tiré d’un cours de religion dans un établissement de l’enseignement libre confessionnel, de la région liégeoise. Je vous le décris brièvement: l’élève doit associer une série d’images aux trois religions monothéistes. On y voit des sigles habituels; un chapelet, une jeune fille portant un foulard, la main de Dieu de Michel-Ange… mais également l’affiche du film «Les Aventures de Rabbi Jacob» et – nous avons peine à le croire – une photo des attentats du 11 septembre 2001! C’est absolument choquant. J’ai ici une copie de ce support de cours que je souhaiterais vous remettre et qui montre les différentes photos déjà explicitées.

Que le document soit sorti de son contexte ou que l’exercice portait sur la lutte contre les stéréotypes, peu importe: il est intolérable de construire une séquence de cours qui véhicule à la fois des stéréotypes sur une communauté, et qui assimile une communauté de croyants à des actes de terrorisme. Aucune nuance ne peut justifier ce type de démarches. Aucun des textes fondamentaux de notre enseignement n’autorise ce qui ressemble à un dérapage incompréhensible.

Ceci fait malheureusement écho aux chiffres publiés en octobre dans un rapport de l’Agence des droits fondamentaux de l’Union européenne (European Union Agency for Fundamental Rights – FRA), à propos duquel j’avais interrogé le ministre Coppieters. Ce rapport précise qu’une personne de confession musulmane sur deux déclare être victime de comportements discriminatoires au quotidien, dans un contexte de recrudescence des actes racistes depuis quelques années. Ce rapport mentionne également que les personnes discriminées sont trois fois plus susceptibles de quitter l’école prématurément. En parallèle, l’antisémitisme augmente aussi, ce qui ne peut que nous interpeller.

Ceci ne doit pas rester un constat purement statistique, et encore moins lorsqu’il s’agit d’élèves ayant une grande perméabilité des valeurs et des visions du monde. Il s’agit aussi d’élèves victimes de discriminations et de racisme – non seulement en termes de chances de réussite, mais également de santé mentale. Mais cela concerne tous les jeunes, car les habituer à voir ces contenus racistes véhiculés, c’est entretenir et perpétuer ces stéréotypes.

Avez-vous pris connaissance du support de cours auquel je fais mention? Si tel est le cas, combien de temps ce support a-t-il été utilisé? Quelles mesures ont-elles été prises vis-à-vis de l’équipe d’encadrement pédagogique? Comment ont été accompagnés les élèves qui ont été confrontés à ces supports? Un contact at-il été pris avec Unia, le Centre interfédéral pour l’égalité des chances? Quelles sont les mesures déployées ou à venir dans le cadre du Plan de lutte contre le racisme de la Fédération Wallonie-Bruxelles 2023-2026? Par exemple, de quels outils et recours disposent les élèves ou leurs proches qui seraient confrontés à des supports de cours ou des propos qui bafouent les valeurs et les missions essentielles de notre système éducatif? Enfin, à la suite des conclusions de la FRA, des mesures spécifiques ont-elles été instaurées pour sensibiliser les équipes pédagogiques à ces thématiques et pour accompagner les élèves qui vivraient ces situations durant leur scolarité?

Mme Valérie Glatigny, première vice-présidente du gouvernement et ministre de l’Éducation et de l’Enseignement de promotion sociale. – Monsieur le Député, la Fédération Wallonie-Bruxelles est à la pointe de la lutte contre l’antisémitisme et contre le racisme. Le sujet que vous abordez est, pour moi, de grande importance. Naturellement, je ne connais pas les activités qui sont menées au quotidien dans toutes les classes de toutes les écoles! Malheureusement, les éléments que vous rapportez ne me permettent pas de savoir si les supports auxquels vous faites allusion ont été utilisés pour propager un discours de haine. Si c’est le cas, des mesures devront être prises et j’y attacherai la plus grande attention.

Je ne sais pas non plus si ces supports ont servi à un exercice de détection des stéréotypes antisémites ou racistes. Si la première option de propagation à des discours de haine était à retenir, cela serait évidemment inacceptable. Je rappelle aussi qu’une plainte peut être déposée auprès d’Unia, le Centre interfédéral pour l’égalité des chances.

Il entre en effet dans la fonction des enseignants d’éduquer à la déconstruction des stéréotypes antisémites ou racistes, et à la lutte contre toutes les discriminations. Selon la législation en vigueur, tout enseignant doit avoir la déontologie nécessaire pour ne pas utiliser sa profession à des fins d’endoctrinement des élèves ou pour propager des opinions antisémites
ou racistes.

Le gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles a adopté le 23 mars 2023 le Plan de lutte contre le racisme 2023-2026 dans lequel il s’engage à poursuivre des objectifs transversaux et spécifiques à la lutte contre le racisme, l’antisémitisme, et toute forme de discrimination. Ce plan est en cours d’application, et j’ai bon espoir qu’il portera ses fruits au vu de l’actualité. Ce plan de lutte contre le racisme a été élaboré par des experts du domaine, sous la direction du Service général de l’inspection (SGI), comme service auprès du gouvernement, et avec l’appui de la Direction de l’égalité des chances. La Fédération Wallonie-Bruxelles a effectivement joué un rôle majeur dans l’élaboration du plan de lutte contre le racisme à l’échelle nationale, que l’État belge s’est engagé à adopter lors de la Conférence mondiale de Durban contre le racisme, la discrimination raciale, la xénophobie et l’intolérance de 2001.

En effet, la Fédération Wallonie-Bruxelles était chargée de la présidence de plusieurs groupes de travail, donc celui de la lutte contre le racisme dans le secteur de l’enseignement, sous la tutelle d’un inspecteur de notre institution. Malgré l’avancée des travaux de ces groupes de travail technique, le plan national pour tous les secteurs n’a pas encore été finalisé par la conférence interministérielle (CIM) en raison de blocages politiques qui dépassent le niveau de pouvoir de la Fédération Wallonie-Bruxelles.

Au cours de la législature passée, le gouvernement a décidé, dans l’attente d’un plan véritablement national, de mettre en application son propre plan ambitieux pour la lutte contre le racisme, partout où les compétences de la Communauté française sont effectives. Parmi les objectifs opérationnels de notre plan de lutte contre le racisme, je rappelle que nous nous sommes engagés à mieux informer les personnes ayant subi des faits de racisme ou antisémitisme sur les services qui assurent l’accueil et l’assistance aux victimes. Nous voulons également soutenir une meilleure connaissance des points de signalement, notamment en collaborant à une cartographie de ces derniers. J’ai évidemment à l’esprit le recours à Unia, le Centre interfédéral pour l’égalité des chances, avec qui nos services collaborent régulièrement.

La Fédération Wallonie-Bruxelles est l’une des entités belges qui se placent en pointe dans la lutte contre l’antisémitisme et dans le travail de mémoire de la Shoah. Les deux notions, quoique liées, ne se confondent pas. Le projet Démocratie ou barbarie, qui a vu le jour à la suite du génocide des Tutsis au Rwanda en 1994, continue à œuvrer quotidiennement à la sensibilisation des acteurs du système éducatif et propose des formations ainsi que des supports didactiques. Les historiens qui animent cette cellule des services du gouvernement sont également responsables du réseau de personnes-relais de nos écoles, qui peuvent aussi être des personnes-ressources pour le travail de mémoire.

Le décret du 13 mars 2009 relatif à la transmission de la mémoire des crimes de génocide, des crimes contre l’humanité, des crimes de guerre et des faits de résistance ou des mouvements ayant résisté aux régimes qui ont suscité ces crimes, essentiel par ses aspects éducatifs, mais aussi pour le travail au sein de la société civile, donne mission à la cellule Démocratie ou barbarie de soutenir des centres de ressources tels que le Centre communautaire laïc juif (CCLJ) ou le Musée Juif de Belgique (MJB) qui réalisent un travail exemplaire.

Enfin, les conclusions alarmantes de FRA sont prises en considération par nos services, justement par les initiatives que j’ai mentionnées, mais aussi par la participation de la Fédération Wallonie-Bruxelles au mécanisme de lutte interfédéral contre l’antisémitisme, adopté le 8 novembre 2022. Dans la ligne des conclusions de sa séance du 15 janvier dernier, la Fédération Wallonie-Bruxelles a encore récemment organisé des formations en collaboration avec l’UNESCO sur la lutte contre les discriminations et contre l’antisémitisme, pour les directeurs, pour les enseignants et pour les acteurs associatifs, qui ont découvert des ressources adéquates pour mener ce travail essentiel.

Tout ceci montre l’attention que nous portons en Fédération Wallonie-Bruxelles à la lutte contre l’antisémitisme et contre le racisme, contre toutes les discriminations. Je réaffirme évidemment notre volonté de poursuivre ce travail essentiel dans notre système démocratique.

Hajib El Hajjaji (Ecolo). – Madame la Ministre, comme je vous l’ai dit précédemment, je tiens à votre disposition le support ce qui vous permettra de constater qu’a priori que la leçon ne portait pas sur la déconstruction des stéréotypes. Aborder la diversité convictionnelle dans un cours est une démarche en soi louable et essentielle pour bâtir une société interculturelle harmonieuse. Cependant, en examinant le support de cours utilisé, il apparaît qu’il est élaboré d’une manière totalement inappropriée. Il soulève des interrogations, tant sur la méthode pédagogique utilisée que sur l’impact qu’il a avoir sur les enfants. Il est choquant de constater qu’au lieu de déconstruire des préjugés ou des stéréotypes racistes, il les nourrit, les propage et les inculque dans un cadre scolaire.

Chez les élèves, ce type de contenu influence non seulement la représentation de l’autre, mais également l’estime de soi des enfants de confession musulmane directement concernés, ainsi que la confiance des familles dans l’institution scolaire. Au lieu de propager les plus détestables des stéréotypes en lien avec des personnes d’une conviction – qui sont les premières à souffrir de tels stéréotypes violents –, il est urgent de mettre en avant l’universalité des civilisations, ce qui rapproche d’une vision humaniste, d’une promotion des savoirs comme du respect. D’autres symboles auraient pu être mis en avant tels que la découverte scientifique de l’astrolabe ou l’art architectural.

Il existe tant d’exemples qui peuvent susciter une meilleure connaissance de l’autre et de ce qu’il a apporté au patrimoine de l’humanité. Il est crucial que l’enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles reflète ces valeurs d’équité, de diversité et d’inclusion. Pour ma part, il m’importe de connaître la suite donnée à une telle situation, comment les formations des enseignants sont réalisées vis-à-vis de ces sujets en lien avec la diversité et comment s’opère la validation de ces supports pédagogiques.

Nous plaidons donc en faveur d’une vision inclusive inspirée par des principes universels de respect mutuel, d’ouverture et de reconnaissance de l’autre. Qu’il s’agisse de croire, de ne pas croire ou même de changer de conviction, chaque individu doit se sentir respecté et valorisé. Cette approche est au cœur du cadre constitutionnel qui garantit les libertés fondamentales. J’espère que tant pour les parents que pour les enfants qui sont confrontés à de tels visuels, une réponse sera apportée par le SGI.

Fouad

Etnisch profileren aanpakken

Ja, onder andere via bodycams.

Politiegeweld aanpakken

Ja.

Betere opvolging klachten door politie

Gespecialiseerde politieagenten

Meer politieagenten met migratiegeschiedenis

Ja, positieve acties.

Dialoog bevolking

Ja.

Audit + acties voor een onafhankelijker Comité P / Recht op filmen politie

Niet vermeld

profilage

Etnisch profileren aanpakken

Gerichte maatregelen, waaronder het breed gebruik van bodycams, zijn nodig om etnisch profileren tegen te gaan.

plaintes

Betere opvolging klachten racisme

In onze samenleving is het cruciaal om actief en effectief op te treden tegen alle vormen van racisme op alle niveaus en in alle sectoren. Om deze reden pleiten we voor de aanstelling van specifieke politie-inspecteurs die zich 100% kunnen wijden aan de bestrijding van racisme. Vaak zijn politie-inspecteurs gespecialiseerd in verschillende gebieden, maar er is duidelijk een gebrek aan specifieke aandacht voor alle vormen van racisme en discriminatie.

violences

Politiegeweld aanpakken

De ordediensten moeten modellen zijn voor de samenleving, met een respect voor hun functie dat geen nalatigheid tolereert. Elke vorm van geweld tegen politieagenten moet streng worden gestraft, evenals elke onverantwoordelijke vorm van geweld door politieagenten. Wangedrag van de politie kan niet ongestraft blijven. Of men nu burger is of een uniform draagt, niemand staat boven de wet.

agentsracisés

Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis

Het is cruciaal dat de diversiteit van Brussel goed vertegenwoordigd is binnen het lokale politiekorps. Om de realiteit van Brussel beter weer te geven, moeten we prioriteit geven aan het rekruteren van agenten die in de regio wonen.

dialogue

Dialoog met bevolking

Door te streven naar een veiligere samenleving erkennen we het belang van het herstellen van het imago en respect voor onze handhavingsdiensten. Het fundamentele principe “de politie, uw vriend” lijkt aan glans te verliezen, en we streven naar het lanceren van een initiatief om het vertrouwen tussen de politie en de Brusselse burgers te herstellen.

formation

Vorming

De opleiding van politieagenten moet alle vormen van discriminatie omvatten, met bewustwording van diversiteit en inclusie.

Fouad

Meer proactieve praktijktesten

Systematische praktijktesten (wonen)

Vlottere procedures erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties

Erkenning faciliteren

Toelating levensbeschouwelijke tekens ambtenaren / leerkrachten

Toelating voor ambtenaren en (waarschijnlijk) leerkrachten.

Positieve acties stimuleren

Diversiteitsplannen, streefcijfers openbare ambt, verplichte streefcijfers voor openbare aanbestedingen, middelen.

Meldingsplicht ambtenaren

dNiet vermeld

tests

Meer proactieve praktijktesten

(voor wonen) We pleiten ook voor de invoering van mystery controles, wat al bestaat maar systematischer moet worden. Dit zijn situatietests of mystery clients-tests, om onmiddellijk te controleren op mogelijk discriminerende praktijken bij een vastgoedagentschap of een verhuurder.

evc

Erkenning diploma’s

Een groot aantal werkzoekenden in Brussel heeft diploma’s behaald in het buitenland. Echter, hethuidige proces voor het verkrijgen van gelijkwaardigheid is complex, terwijl deze vaardigheden beschikbaar zijn en aanzienlijk kunnen bijdragen aan de reputatie van Brussel. Ons doel is om het proces voor de erkenning van buitenlandse diploma’s te vereenvoudigen. Bovendien voorzien we in een vereenvoudigde procedure voor specifieke beroepen.

tekens

Toelating levensbeschouwelijke tekens

Wat betreft religieuze en culturele vrijheden ondersteunen we actief pluralisme, waarbij erkend wordt dat totale neutraliteit in de overheidsdienst niet mogelijk is voor ambtenaren. Neutraliteit moet zich vertalen in de dienstverlening aan de bevolking, waarbij de overheid de religieuze en culturele vrijheid van eenieder waarborgt. We hoeven ons niet te bemoeien met de kledingkeuze van mensen; dat valt onder de individuele vrijheid van elk persoon. (uit Franstalige programma: “”Het belangrijkste is niet wat ze op haar hoofd heeft maar wat er in haar hoofd zit.”)

positieve acties

Positieve actie

De regio moet het goede voorbeeld geven! Momenteel is slechts de helft van de ambtenaren in het Brussels Gewest Brusselse inwoners. We werken aan een actieplan om de aanwerving van Brusselaars bij de overheid te vergroten. Dit moet een prioritaire factor worden.

diversiteitsplannen

Diversiteitsplannen

Het is van cruciaal belang dat de overheden het voorbeeld tonen op het gebied van diversiteit. Gekwantificeerde doelstellingen zullen worden geïntegreerd in diversiteitsplannen om een gevarieerde vertegenwoordiging binnen het personeelsbestand te waarborgen. Bovendien zullen verplichte gekwantificeerde doelstellingen worden opgenomen in openbare aanbestedingen en beheerscontracten. Bedrijven zullen ook trainingen en advies ontvangen om diversiteitsplannen uit te voeren.

telefoonlijn

Telefoonlijn

Discriminatie op de arbeidsmarkt in Brussel komt vaak voor. We pleiten voor de oprichting van een gratis telefoonlijn die specifiek is gewijd aan het melden van alle vormen van discriminatie in Brussel, samen met een fysiek kantoor en een website. Deze initiatieven zouden Brusselaars in staat stellen discriminatie te melden, klachten in te dienen en informatie te verkrijgen over beschikbare rechtsmiddelen. Door klachten en informatie te centraliseren, zou dit een snelle respons van de bevoegde autoriteiten vergemakkelijken.

Fouad

Lutte contre le profilage ethnique

Oui, entre autres caméras corporelles.

S’attaquer à la violence policière

Oui.

Meilleur suivi plaintes de racisme

Agents de police spécialisés.

Plus d’agents de police racisé.e.s

Oui, actions positives

Dialogue population

Oui

Audit + actions pour un Comité P plus indépendant / Droit de filmer la police

Pas mentionnés.

profilage

Profilage ethnique

Des mesures ciblées, y compris l’usage généralisé de caméras corporelles, sont nécessaires pour lutter contre le profilage ethnique.

plaintes

Meilleur suivi plaintes de racisme

Dans notre société, il est crucial d’agir de manière active et efficace contre toutes les formes de racisme à tous les niveaux et dans tous les secteurs. Pour cette raison, nous plaidons en faveur de la nomination des inspecteurs de police spécifiques qui puissent se consacrer à 100 % à la lutte contre le racisme. Souvent, les inspecteurs de police sont spécialisés dans différents domaines, mais il y a un manque évident d’attention spécifique portée à toutes les formes de racisme et de discrimination.

violences

S’attaquer à la violence policière

Les forces de l’ordre doivent être des modèles pour la société, avec un respect dû à leur fonction qui ne tolère aucune négligence. Toute violence envers les policiers doit être sévèrement punie, de même que toute violence irresponsable des policiers doit être sanctionnée. Les bavures policières ne peuvent rester impunies. Que l’on soit citoyen ou que l’on porte un uniforme, personne n’est au-dessus de la loi.

agentsracisés

Plus d’agents de police racisé.e.s

Il est impératif que la diversité bruxelloise soit bien représentée au sein de la police locale. Pour mieux refléter la réalité de Bruxelles, nous devons prioriser le recrutement d’agents résidant dans la région.

dialogue

Dialogue population

En cherchant à établir une société plus sûre, nous reconnaissons l’importance de restaurer l’image et le respect envers nos services de maintien de l’ordre. Le principe fondamental “la police, votre amie” semble perdre de son éclat, et nous aspirons à lancer une initiative visant à rétablir la confiance entre la police et les citoyens bruxellois.

Notre vision consiste à positionner les agents de police comme des partenaires dans la construction communautaire, en leur fournissant les ressources nécessaires pour une communication efficace et une collaboration fructueuse avec la communauté.

formation

Formation

La formation des policiers doit englober toutes les formes de discriminations, avec une sensibilisation à la diversité et à l’inclusion

Fouad

Plus de tests proactifs

Tests systématiques (logement)

Procédures plus fluides équivalences diplômes étrangers + validation de compétences

Faciliter l’équivalence.

Permission signes convictionnels fonctionnaires + enseignant.e.s

Permission pour fonctionnaires et (probablement) enseignant.e.s.

Stimuler actions positives /

Plans diversité, objectifs chiffrés fonction publique, objectifs chiffrés obligatoires pour marchés publics, moyens.

Obligation signalement fonctionnaires

Pas mentionnée.

tests

Plus de tests de situation proactifs

(pour le logement) Nous plaidons également pour la mise en place de contrôles mystères qui existent déjà mais cela doit devenir systématique. Il s’agit de tests de situation ou de client mystère, pour vérifier instantanément une éventuelle pratique discriminatoire dans le chef d’une agence immobilière ou d’un propriétaire.

équivalences

Equivalence des diplômes

Un grand nombre de demandeurs d’emploi à Bruxelles possèdent des diplômes obtenus à l’étranger. Cependant, la procédure d’équivalence actuelle est complexe, alors que ces compétences sont disponibles et pourraient considérablement enrichir la réputation de Bruxelles. Notre objectif est de simplifier la démarche de reconnaissance des diplômes étrangers. De plus, nous prévoyons une procédure simplifiée pour les professions spécifiques.

signes

Permission signes convictionnels

En ce qui concerne les libertés religieuses et culturelles, nous soutenons le pluralisme actif, reconnaissant qu’une neutralité totale dans le service public n’est pas possible pour les agents. La neutralité doit se traduire dans la prestation de services à la population avec un gouvernement garantissant la liberté religieuse et culturelle pour chacun. Nous n’avons pas à
intervenir dans le choix vestimentaire des personnes, cela relève de la liberté de chacun. « Le plus important ce n’est pas ce qu’elle a sur la tête, mais ce qu’elle a dans la tête. »

Actions positives

Actions positives

La Région doit montrer l’exemple ! Actuellement, seulement la moitié des fonctionnaires de la Région de Bruxelles sont résidents bruxellois. Nous travaillons sur un plan d’action visant à accroître le recrutement de Bruxellois au sein de la fonction publique. Cela devrait devenir un critère prioritaire.

plans diversité

Plans de diversité

Il est impératif que les gouvernements jouent un rôle de premier plan en matière de diversité. Des objectifs quantifiés seront intégrés aux plans de diversité afin d’assurer une représentation variée au sein du personnel. De plus, des objectifs quantifiés obligatoires seront inclus dans les marchés publics et les contrats de gestion. Les entreprises recevront également des formations et des conseils pour mettre en œuvre des plans de diversité.

ligne téléphone

Ligne téléphonique

Les cas de discrimination à l’emploi à Bruxelles sont fréquents. Nous préconisons
l’établissement d’une ligne téléphonique gratuite dédiée à la dénonciation de toutes les formes de discriminations à Bruxelles, accompagnée d’un bureau physique et d’un site internet. Cette initiative permettrait aux Bruxellois de signaler les discriminations, de déposer des plaintes et d’obtenir des informations sur les recours disponibles. En centralisant les plaintes et les informations, cela faciliterait une réponse rapide des autorités compétentes..

Ecolo

Meer proactieve praktijktesten: ja, inspecties versterken (gespecialiseerde dienst voor proactieve controles over het naleven van de wet + middelen); sancties.

Stimulering positieve acties : het mechanisme verbeteren, bekendmaken + begeleiding voorzien.

Vlottere procedures erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties,: ja: gratis, snellere procedures ; erkenning van elders verworven competenties voor bijkomende beroepen.

Toelating levensbeschouwelijke tekens ambtenaren + leerkrachten: ja, behalve voor gezagsfuncties en ambtenaren met een functioneel contact met de bevolking.

Meldingsplicht discriminatie ambtenaren:niet vermeld.

Ecolo

Meer proactieve praktijktesten

Gebruik maken van “praktijktesten” die door de sociale inspectie kunnen worden uitgevoerd.

Het aantal en de kwaliteit van proactieve praktijktesten verhogen;

We willen een einde maken aan discriminatie door de regels strikt te handhaven. We hebben antidiscriminatietesten (anonieme sollicitaties, mystery calls) proactief gemaakt in Brussel en we willen hetzelfde doen in Wallonië.

Ecolo

Meer proactieve praktijktesten (2)

Sancties

Ervoor zorgen dat sancties worden toegepast. Passende en doeltreffende sancties voorzien voor bedrijven die de antidiscriminatiewetten overtreden.

Versterking inspectiediensten

Voor elke inspectiedienst een dienst inspecteurs oprichten die verantwoordelijk is voor het proactief en voltijds controleren van de naleving van de wet, en deze dienst de nodige personeelsmiddelen, financiële middelen en expertise geven.

Ecolo

Positieve acties stimuleren

Het Koninklijk Besluit over “positieve actie” operationeler maken, het bekendmaken en ondersteuning bieden aan sociale partners die er gebruik van willen maken.

Diversiteitsplannen

Diversiteitsplannen verplichen in elk bedrijf met meer dan 50 werknemers en de opstelling ervan in andere bedrijven aanmoedigen, met steun van de Forem en hernieuwde steun van Actiris.

Ecolo

Erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties

We willen het ook gemakkelijker maken voor niet-Belgische onderdanen met een precair verblijfsstatuut om werk te vinden, en de toegang tot werkvergunningen vergemakkelijken voor werknemers zonder papieren in knelpuntberoepen. Deze maatregel moet gepaard gaan met een duidelijke verbetering van het systeem voor de erkenning van buitenlandse diploma’s. […]

Ervoor zorgen dat mensen met een migratiegeschiedenis toegang krijgen tot werk, door discriminatie te bestrijden en hun competenties te valoriseren, met name door de procedure voor de erkenning van diploma’s grondig te herzien. […]

In Brussel bijvoorbeeld zijn de knelpuntberoepen meestal de beroepen waarvoor geen diploma-gelijkschakeling bestaat. Daarom willen we de competenties van mensen optimaal benutten en de administratieve belemmeringen voor de integratie van mensen met een migrantieachtergrond op de arbeidsmarkt wegwerken door…

toegankelijkere, snellere en gratis procedures in te voeren voor de erkenning van buitenlandse diploma’s;

de procedure voor het (h)erkennen van formele en informele elders verworven competenties uit te breiden naar nieuwe beroepen en sectoren.

Ecolo

Toelating levensbeschouwelijke tekens

We pleiten ook voor een inclusieve neutraliteit, waarbij de vrijheid om levensbeschouwelijke tekens te dragen het basisprincipe is en een verbod de uitzondering. De lijst van functies waarop een verbod van toepassing is, zal worden opgesteld door elke overheidsinstantie die deze kwestie wil regelen, aan de hand van de criteria van gezagsfuncties en/of functioneel contact met het publiek. Een dergelijke lijst zal worden opgesteld na overleg met personeelsvertegenwoordigers, met het oog op een breed draagvlak binnen de betrokken instantie. Het dragen van deze tekens moet altijd het resultaat zijn van een vrije keuze. Bekeringsdrang is niet aanvaardbaar.

CD&V

Meer proactieve praktijktesten: correspondentietesten ; inspectiediensten met voldoende middelen (voor discriminatie op basis van handicap)

Stimulering positieve acties : betere bekendmaking ; meer inspanningen behalen streefcijfers ; diversiteit binnen Defensie verbeteren

Vlottere procedures erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties: ja, automatische erkenning (België, EU) ; conversietafel diploma’s ; alternatieve manieren van erkenning diploma’s ; erkenning versnellen en digitaliseren.

Toelating levensbeschouwelijke tekens ambtenaren + leerkrachten: ambtenaren: geen algemeen verbod ; Leerkrachten: scholen beslissen zelf.

Meldingsplicht discriminatie ambtenaren:niet vermeld.

algemeen

In het algemeen

De arbeidsmarkt is er voor iedereen: wij willen zoveel mogelijk mensen die kunnen werken, aan de slag krijgen, ongeacht hun opleiding en achtergrond. Iedereen moet gelijke kansen krijgen. We hebben hierbij bijzondere aandacht voor kwetsbare groepen zoals kortgeschoolden, 55+-plussers, personen met een migratieachtergrond en personen met een handicap. Tegen alle vormen van discriminatie op de arbeidsmarkt moet sterk opgetreden worden. We hanteren hierin een nultolerantie.

praktijktesten

Meer proactieve praktijktesten (1)

Racisme en discriminatie moeten met alle mogelijke middelen, inclusief praktijktesten, opgespoord en bestreden worden. Alle onderzoeken tonen aan dat racisme en discriminatie nog steeds een groot probleem zijn in onze samenleving: in het onderwijs, op de arbeidsmarkt en op de woningmarkt. Dat is onaanvaardbaar. We moeten dan ook maatregelen nemen om discriminatie actief op te sporen en te bestrijden. Daarom is cd&v voorstander van het organiseren van praktijktesten (correspondentietesten) om discriminatie op te sporen.

Stemtest: er moeten praktijktesten komen om werkgevers te bestraffen die sollicitanten weigeren op basis van hun afkomst.

Ja: praktijktesten zijn wenselijk om discriminatie op alle vlakken (leeftijd, geslacht, afkomst, gender, etc.) op te sporen en aan te pakken.

praktijktesten

Meer proactieve praktijktesten (2)

Versterking inspectiediensten

(voor handicap, red.) De inspectiediensten moeten ook voldoende onderzoeksmiddelen en -bevoegdheden krijgen om discriminatie op basis van handicap te onderzoeken. Hierbij denken we aan het toelaten van correspondentietesten dat de Vlaamse inspectiediensten de bevoegdheden en middelen geeft om ambtshalve gerichte correspondentietesten te (laten) uitvoeren op basis van zogenaamde ‘knipperlichten’, zoals na meldingen bij het Vlaams Mensenrechteninstituut of na de resultaten van (sectorale) zelfregulering.

positieve acties

Positieve acties stimuleren + streefcijfers

We werken ook een sensibiliseringscampagne uit over de mogelijkheden om positieve acties die tot meer gelijkheid in de praktijk moeten leiden, in te zetten in de privésector. Op deze manier kunnen we ondervertegenwoordigde groepen op de arbeidsmarkt zoals personen met een niet-Europese herkomst, meer kansen bieden op de arbeidsmarkt. Het gaat bijvoorbeeld over het voorbehouden van een deel van de stageplaatsen aan kansengroepen. We onderzoeken ook de mogelijkheden tot positieve acties in de publieke sector.

De streefcijfers voor de tewerkstelling van kansengroepen dienen aangehouden te worden, maar de inspanningen om deze te halen dienen wel opgedreven te worden, zeker voor wat de tewerkstelling van mensen met een handicap en een chronische ziekte en de aanwezigheid van vrouwen in het topkader betreft.

De laatste jaren zien we een toename van vrouwen en personen met een migratieachtergrond bij defensie. Er moet extra aandacht gaan naar de integratie van nieuwkomers, waarbij de focus op cohesie moet liggen. Onderzoek wijst uit dat er binnen Defensie wat dat betreft nog veel werk is. cd&v vraagt een effectief actieplan voor het verbeteren van diversiteit (met bijhorende integratie) binnen Defensie. Respect voor en vanwege ieder personeelslid moet hier het basisprincipe zijn.

elders verworven competenties

Erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties (1)

cd&v wil ook de erkenning van buitenlandse diploma’s vereenvoudigen en versnellen door in te zetten op een automatische erkenning van buitenlandse diploma’s tussen de Gemeenschappen en in te zetten op de automatische wederzijdse erkenning met landen binnen de Europese Unie zoals Duitsland en Frankrijk, maar ook daarbuiten.

Voor veel jobs is een officiële erkenning van een diploma niet nodig. Veel werkgevers hebben het wel moeilijk om de opgedane competenties goed in te schatten. Wij pleiten daarom voor het opstellen van een duidelijke adviserende conversietabel van diploma’s en certificaten, die toelaat om dat beter in te schatten. Ook de overheid kan hier een voorbeeldfunctie uitoefenen, door meer in te zetten op aanwervingen gebaseerd op competenties in plaats van op de formele voorwaarde van een diploma.

Ook bij buitenlandse diploma’s moet de opleiding garant staan voor hoogwaardige zorgverlening. De Erkenningscommissie moet haar procedures voor de erkenning van buitenlandse diploma’s herzien om een betere kwaliteitsborging te waarborgen.

elders verworven competenties

Erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties (2)

We zorgen ook voor alternatieve en efficiëntere manieren om diploma’s te erkennen. Dit kan door in te zetten op stages of competentie-examens waarin personen zich moeten bewijzen en door het aanbieden van overbruggingscursussen om de tekorten in hun curriculum op te lossen.

We publiceren indicatieve landenlijsten die aangeven hoe buitenlandse diploma’s zich verhouden tot Vlaamse diploma’s

We zorgen voor een verkorte authenticiteitsprocedure waarbij enkel de echtheid van het diploma wordt onderzocht.

We digitaliseren het erkenningsproces zodat een performant, transparant en helder e-loket de aanvrager van een erkenning gemakkelijk begeleidt tot een sterk dossier of goed antwoord
We voorzien meer capaciteit bij de betrokken diensten (Naric-Vlaanderen) voor de erkenning van diploma’s.

tekens

Toelating levensbeschouwelijke tekens (1)

Ambtenaren

Cd&v wil geen algemeen verbod op levensbeschouwelijke symbolen in het onderwijs en in de openbare diensten, met uitzondering van gezagsfuncties (bv. rechters, politiepersoneel, militairen). Geen enkel persoon is immers neutraal. Iedereen heeft politieke, filosofische, religieuze… overtuigingen. Daar is niets mis mee en dat mag dus tot uiting komen. Wel eisen we te allen tijde de neutraliteit van de geleverde diensten, los van persoonlijke overtuigingen, zodat iedereen een gelijke behandeling krijgt.

tekens

Toelating levensbeschouwelijke tekens (2)

Leerkrachten

Voor cd&v is het in dit kader (meer studenten met een migratieachtergrond in de lerarenopleiding krijgen, red.) ook evident dat elk schoolbestuur voor elk van haar scholen kan beslissen over het aanwerven van leraren die openlijk levensbeschouwelijke kentekens dragen.

Engagés

Meer proactieve praktijktesten

De praktijktesten vereenvoudigen, sancties, audit bij openbare ambt.

Vlottere procedures erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties

Ja, procedures evalueren, versnellen, flexibeler maken, erkenningssystemen van diploma’s in heel België harmoniseren; automatische erkenning voor EU-landen; erkenning van elders verworven competenties ;

Toelating levensbeschouwelijke tekens ambtenaren + leerkrachten

Verbod voor functies in contact met het publiek + gezagsfuncties. Leraren: niet vermeld.

Stimulering positieve acties / Meldingsplicht discriminatie ambtenaren

Niet vermeld.

Engagés

Meer proactieve praktijktesten (1)

We willen…

Praktijktesten en datamininginstrumenten ontwikkelen (voor tewerkstelling, huisvesting, maar ook de toegang tot de gezondheidszorg, enz.) en “verklarende statistieken”, die het mogelijk maken om het effect van de verschillende factoren die een variabele beïnvloeden te isoleren.

Het gebruik van mystery calls en sollicitaties veralgemenen bij vermoedens van discriminerende praktijken in een bedrijf.

Proactieve controles uitvoeren en praktijktesten met betrekking tot discriminatie bij aanwerving ontwikkelen en vereenvoudigen.

Engagés

Meer proactieve praktijktesten (2)

We willen…

Praktijktesten en datamininginstrumenten ontwikkelen (voor tewerkstelling, huisvesting, maar ook de toegang tot de gezondheidszorg, enz.) en “verklarende statistieken”, die het mogelijk maken om het effect van de verschillende factoren die een variabele beïnvloeden te isoleren.

Het gebruik van mystery calls en sollicitaties veralgemenen bij vermoedens van discriminerende praktijken in een bedrijf.

Proactieve controles uitvoeren en praktijktesten met betrekking tot discriminatie bij aanwerving ontwikkelen en vereenvoudigen.

Engagés

Positieve actie stimuleren

We willen de sociale partners aanmoedigen om positieve actieprogramma’s op sectoraal niveau te implementeren en streefcijfers te definiëren voor herkomst.

Diversiteitsplannen

Diversiteitsplannen invoeren in alle administraties van het land, met ambitieuze doelstellingen en een referentieambtenaar; het bewustzijn vergroten en het personeel van lokale besturen informeren over de basisconcepten van antiracisme en samenleven; lokale besturen financiële steun bieden voor de uitvoering van positieve actie-projecten.

Etnische data

Een sociaaleconomische monitoring van herkomst organiseren voor de regionale en lokale overheidsdiensten.

Engagés

Erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties (1)

De erkenning van opleidingen en beroepservaring en de erkenning van diploma’s in de digitale sector verbeteren.

De bepalingen van de decreten inzake de erkenning van diploma’s en de erkenning van elders verworven competenties evalueren en versoepelen, met name om de aanwerving van mensen met Europese diploma’s te vergemakkelijken en de erkenningsprocedure te versnellen.

Het doel is procedures in te voeren om kwalificaties en competenties die op de arbeidsmarkt of tijdens opleidingen zijn verworven werden te valoriseren, met name voor knelpuntberoepen.

Engagés

Erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties (2)

De erkenning en gelijkschakeling van diploma’s versnellen door de equivalentiesystemen in de drie Gemeenschappen te harmoniseren en instanties op te richten die zich bezighouden met de evaluatie en certificering van diploma-gelijkschakeling.

We willen het proces van automatische erkenning van diploma’s op Europees niveau versterken, naar het voorbeeld van de overeenkomsten met de Benelux en de Baltische staten.

Engagés

Toelating levensbeschouwelijke tekens

Verbod voor het dragen van levensbeschouwelijke tekens voor ambtenaren die in direct contact staan met burgers;

Verbod voor het dragen van levensbeschouwelijke tekens bij het uitoefenen van functies die onder het imperium van de staat vallen (politieagenten, magistraten, enz.).

DéFi

Meer proactieve praktijktesten: wetenschappelijke onderzoeken op niveau van economische sector.

Stimulering positieve acties : diversiteitsplannen.

Vlottere procedures erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties: betere procedures voor erkenning elders verworven competenties – intensivering van procedures; nieuwe vormen van erkenning; aanwerving op basis van competenties in plaats van diploma’s.

Toelating levensbeschouwelijke tekens ambtenaren + leerkrachten

Verbod.

Meldingsplicht discriminatie ambtenaren

Niet vermeld.

DéFi

Meer proactieve praktijktesten

Discriminerende sectoren en praktijken identificeren zodat we explicieter kunnen optreden: door wetenschappelijke sectorale onderzoeken uit te voeren met correspondentietesten met twee kandidaturen om discriminatie te meten.

DéFi

Diversiteitsplannen

Een voorbeeldrol vervullen via de publieke sector op vlak van diversiteit en inclusie: – door een ambitieus diversiteitsplan op te leggen aan alle overheidsdiensten, […] aan alle organisaties die afhankelijk zijn van overheidsfinanciering.

DéFi

Erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties

De procedures voor de erkenning van elders verworven competenties verbeteren

door de mechanismen voor de erkenning van elders verworven competenties en de erkenning van in het buitenland verworven diploma’s te versterken door de toekenning van certificaten voor de erkenning van elders verworven competenties ;

door nieuwe vormen van de erkenning van elders verworven competenties te organiseren via specifieke aanvullende opleidingsmodules.

door werkgevers aan te moedigen om bij aanwerving uit te gaan van competenties.

DéFi

Toelating levensbeschouwelijke tekens (1)

Ambtenaren

De administratie moet niet alleen onpartijdig zijn, maar ook de schijn ervan ophouden. Hieruit volgt dat iedereen die betrokken is bij het bestuur deze neutraliteit moet weerspiegelen in zijn houding, gedrag en uiterlijk. Openbaar bestuur is een geheel. Er kan geen sprake van zijn dat er een onderscheid wordt gemaakt tussen de regels die gelden voor ambtenaren, afhankelijk van het feit of zij hun functie al dan niet uitoefenen in contact met het publiek. Bovendien moeten alle ambtenaren de garantie hebben dat al hun collega’s hun taken uitvoeren in dezelfde geest van onpartijdigheid als zijzelf.

DéFi

Toelating levensbeschouwelijke tekens ambtenaren + leerkrachten (2)

Leerkrachten

Leerlingen moeten zich kunnen ontwikkelen in een omgeving die geen voorkeur heeft voor een bepaalde denominatie of geloofsovertuiging. Het is essentieel dat scholen gezien en begrepen worden als plaatsen waar overtuigingen en verschijningen neutraal zijn, waar iedereen – zowel leerlingen als leerkrachten – hun religieuze of filosofische overtuigingen achterlaten aan de schoolpoort. Met dit in gedachten zou DéFI graag een verbod zien op het dragen van levensbeschouwelijke tekens in het leerplichtonderwijs.

DéFi

Vorming

Discriminerende sectoren en praktijken identificeren om meer expliciete actie te ondernemen: […] door de professionele sectoren die met discriminatie te maken hebben uit te nodigen om hun leden te informeren, bewust te maken en te trainen op vlak van een niet-discriminerend personeelsbeheer via sectorale akkoorden op elk bevoegdheidsniveau (tewerkstelling => federaal; aanwerving => regionaal).

Werkgevers opleiden in niet-discriminerende praktijken:

door bedrijven met meer dan 250 werknemers te verplichten antidiscriminatietraining te geven aan Human Resources (HR)-managers
(op federaal niveau);

de erkenning van private arbeidsbemiddelaarsdiensten te laten afhangen van het volgen van een anti-discriminatietraining door de rekruteerders (op regionaal niveau).

Vooruit

Meer proactieve praktijktesten: ja, met sancties, ook mystery shopping bij overheid.

Stimulering positieve acties: ja, ook bij overheden.

Vlottere procedures erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties: versnelling procedures.

Toelating levensbeschouwelijke tekens ambtenaren + leerkrachten: toelating voor ambtenaren en leerkrachten.

Meldingsplicht discriminatie ambtenaren: niet vermeld.

Vooruit

Meer proactieve praktijktesten (1)

Daarom zetten we harder in op beleidsvoorbereidend onderzoek, om precies dat te onderzoeken (discriminatie, red.). Een van de technieken voor dergelijk onderzoek zijn proactieve praktijktesten. Die voeren we uit in de private sector, de non-profit en de publieke sector om specifieke plannen te kunnen opstellen, bijvoorbeeld voor de huizenmarkt, woonmarkt, maar ook de toegang tot onderwijs, zorg, horeca en handelszaken.

Discriminatie op de arbeidsmarkt kan absoluut niet. Daarom zorgen we ervoor dat er systematisch praktijktesten gebeuren, die zowel sensibiliserend als sanctionerend werken. Zo garanderen we dat iedereen gelijk behandeld wordt op onze arbeidsmarkt.

Stemtest: moeten er praktijktesten komen om werkgevers te bestraffen die sollicitanten weigeren op basis van hun afkomst?

Ja: iedereen die kan werken, moeten we aan het werk helpen. Mensen een job weigeren wegens hun afkomst is verwerpelijk. Dat moeten we actief bestrijden door werkgevers die er zich schuldig aan maken, streng aan te pakken.

Vooruit

Meer proactieve praktijktesten (2)

Sancties

Als uit de praktijktesten blijkt dat er discriminatie bestaat binnen
een bepaalde sector, blijft dit niet zonder gevolg: we ontwikkelen een positief diversiteitsbeleid maar zorgen ook dat sancties mogelijk zijn.

Overheidsdiensten

Om na te gaan of de dienstverlening bij de overheid gelijk is voor iedereen, test de overheid klantvriendelijkheid, onpartijdigheid en kwaliteit van de dienstverlening via mystery shopping.

Vooruit

Positieve acties stimuleren

De minister van Werk werkt per sector gedragscodes, positieve acties of diversiteitsplannen uit.

Overheid

Het overheidspersoneel moet een afspiegeling zijn van de beroepsbevolking.

Het al dan niet behalen van streefcijfers wordt meegenomen in de evaluatie van leidinggevende ambtenaren.

Gesubsidieerde sector

Streefcijfers en positieve actie bij de overheid zijn daarbij belangrijk
streefcijfers en positieve acties (…) worden uitgebreid naar sectoren die gereguleerd en gesubsidieerd zijn door de overheid.

Daarom maken we de financiering resultaatsaansprakelijk naar het voorbeeld van de Vlaamse sectorconvenants.

Vooruit

Erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties

We waarderen elders verworven competenties zodat dit leidt tot evenwaardige beroepstoegang en verloning.

De beste manier voor personen van buitenlandse afkomst om zich te integreren, is werken. Om dat eenvoudiger te maken, versnellen we de procedures voor de erkenning van buitenlandse diploma’s.

Om het legale migratieproces zo vlot mogelijk te laten verlopen, zorgen we ervoor dat buitenlandse diploma’s sneller beoordeeld en erkend worden. Werkgevers moeten instaan voor de kosten die verbonden zijn aan het migratieproces. We investeren hiervoor in NARIC en zorgen voor efficiëntere procedures.

Vooruit

Toelating levensbeschouwelijke tekens

Ambtenaren

Godsdienstvrijheid geldt ook voor overheidsambtenaren. Neutraliteit zit in wat je doet, niet in wat je draagt. Vooruit laat ambtenaren die geen functiekledij dragen toe om religieuze en levensbeschouwelijke tekenen op de werkvloer te dragen. Wanneer wel gekozen wordt voor functiekledij kan er, afhankelijk van de aard van de functie en in overleg met het personeel, rekening gehouden worden met de persoonlijke voorkeuren van de betrokken werknemers. De beste remedie tegen wederzijdse vooroordelen is een correcte dienstverlening, door een ambtenaren korps dat zichtbaar de diversiteit binnen onze samenleving weerspiegelt.

Stemtest: Mag personeel van de Vlaamse overheid achter het loket een hoofddoek dragen?

Loketpersoneel van de Vlaamse overheid moet neutraal zijn. Maar neutraliteit zit in wat je doet, niet in wat je draagt.

Leerkrachten

Scholen zijn plaatsen waar iedereen zich welkom moet voelen. Leerkrachten mogen in alle vrijheid kiezen of ze al dan niet religieuze of levensbeschouwelijke tekenen dragen.

Vooruit

Overheidsopdrachten

Voor alle overheidsopdrachten voeren we een non-discriminatieclausule in. Voor opdrachten worden toegekend, moeten bedrijven hun non-discriminatiebeleid toelichten en op punt stellen.

Vooruit

Preventie op de werkvloer

Om (seksueel) grensoverschrijdend gedrag op de werkvloer tegen te gaan, zorgen we voor meer vertrouwenspersonen en gespecialiseerde preventieadviseurs op de vloer. We maken de opvolging van preventieplannen beter afdwingbaar, om te waarborgen dat bedrijven voldoende ambitie tonen om elke werkvloer veilig te maken. Waar dat nuttig is, maken we ook gebruik van praktijktesten

Naast de tweejaarlijkse scan zorgen we voor een uitdrukkelijke wettelijke basis die werkgevers aanspoort om werk te maken van een preventiebeleid. De minister van
Werk werkt per sector gedragscodes, positieve acties of diversiteitsplannen uit.
Daarom maken we de financiering resultaatsaansprakelijk naar het voorbeeld van de Vlaamse sectorconvenants.

Vooruit

Etnische data

We laten ons inspireren door het Canadese model en voeren een Evenredige Arbeidsmarkt Deelname-beleid in. (…) ondernemingen met meer dan 50 medewerkers om de twee jaar een scan van de samenstelling van het personeel van de onderneming maken volgens criteria zoals handicap en etnisch-culturele achtergrond per functieniveau. Dat wordt overgemaakt aan de ondernemingsraad die beslist of een actieplan ter verbetering nodig is. Daarna volgt een jaarlijkse voortgangsrapportage.

Naast de tweejaarlijkse scan zorgen we voor een uitdrukkelijke wettelijke basis die werkgevers aanspoort om werk te maken van een preventiebeleid.

Open VLD

Meer proactieve praktijktesten: niet proactief, wel op basis van aanwijzingen of vermoedens van discriminatie.

Stimulering positieve acties : diversiteits- en inclusieaddenda bij sectorconvenanten.

Vlottere procedures erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties: snellere erkenning diploma’s.

Toelating levensbeschouwelijke tekens ambtenaren + leerkrachten: situatie per situatie bekijken;

Meldingsplicht discriminatie ambtenaren: niet vermeld.

Open VLD

In het algemeen

Tegelijkertijd zetten we ook in op het wegwerken van discriminatie op de arbeidsmarkt.

We zetten in op een inclusievere arbeidsmarkt. Het is belangrijk dat iedereen, ongeacht leeftijd, handicap of migratieachtergrond, gelijke kansen krijgt op de arbeidsmarkt. Dit verrijkt niet alleen onze economie maar versterkt ook de sociale cohesie. Zonder een specifiek kader lopen we het risico dat deze groepen buiten de arbeidsmarkt vallen, wat leidt tot een verspilling van potentieel en talent. Daarom moeten we structurele maatregelen nemen die deze werknemers ondersteunen en leiden naar werk. […] Daarnaast zetten we ook in op Nederlands op de werkvloer, door taalcoaching en lessen Nederlands. We verschuiven daarvoor onderbenutte budgetten van de VDAB naar bedrijven die zo’n eigen taalverwervingsbeleid willen ontwikkelen voor de anderstalige werkennemers die ze aanwerven. Deze aanpak zorgt ervoor dat oudere werknemers en werknemers met een migratieachtergrond betere toegang krijgen tot werk, wat bijdraagt aan een meer dynamische en inclusieve arbeidsmarkt.

Open VLD

Meer proactieve praktijktesten

Stemtest: er moeten praktijktesten komen om werkgevers te bestraffen die sollicitanten weigeren op basis van hun afkomst.

Ja: niet uitgenodigd worden voor een gesprek omdat je een andere naam en andere huidskleur hebt? Onaanvaardbaar. Praktijktesten mogen ingezet worden als blijkt dat er een vermoeden of aanwijzing bestaat dat er gediscrimineerd wordt.

We zetten in op correspondentietesten/praktijktesten om discriminatie tegen te gaan.

Open VLD

Positieve acties stimuleren + streefcijfers

We integreren diversiteits- en inclusieaddenda bij sectorconvenanten.

Erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties

We zorgen ervoor dat buitenlandse diploma’s sneller erkend worden.

Overheidsopdrachten

Gelijkheidsbeleid wordt een voorwaarde voor openbare aanbestedingen en subsidies.

Open VLD

Toelating levensbeschouwelijke tekens

Stemtest: mag personeel van de Vlaamse overheid achter het loket een hoofddoek dragen?

Ja: het belang van neutraliteit hangt af van de situatie. Als iemand geen gezagsfunctie uitoefent en al zeker wanneer er geen contact is met burgers, mag dit niet uitmaken. Het is wel aan de dienst om finaal dat oordeel te vellen.

NV-A

Meer proactieve praktijktesten

Neen.

Vlottere procedures erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties

Wel voor arbeidsmigranten die geselecteerd werden.

Toelating levensbeschouwelijke tekens ambtenaren + leerkrachten

Verbod als contact met klanten. Leerkrachten: niet vermeld.

Stimulering positieve acties / Meldingsplicht discriminatie ambtenaren

Niet vermeld

NV-A

In het algemeen

Gelijke kansen betekent voor de N-VA wel geen gelijke uitkomsten. Jongeren, nieuwkomers en bij uitbreiding alle mensen moeten de vele kansen die Vlaanderen biedt met beide handen grijpen als ze hier een succesvol bestaan willen uitbouwen. Merken we dat het voor bepaalde groepen moeilijk lukt om op te klimmen in onze samenleving, dan is het wel mede een opdracht van de politiek om dat te helpen remediëren, zonder evenwel te vervallen in betutteling. Racisme en discriminatie zijn onaanvaardbaaren staan haaks op de basisprincipes van een democratische rechtsstaat. We sluiten onze ogen niet voor de discriminatie van personen met een migratieachtergrond en treden streng op tegen discriminatie op basis van herkomst.

» We geven hen kansen en maken hen zelfredzaam door in te zetten op integratie, taalcursussen en begeleiding naar de arbeidsmarkt.

» We hebben daarbij in het bijzonder aandacht voor vrouwen met een migratieachtergrond, die nog steeds ondervertegenwoordigd zijn op de arbeidsmarkt.

NV-A

Meer proactieve praktijktesten

Stemtest: er moeten praktijktesten komen om werkgevers te bestraffen die sollicitanten weigeren op basis van hun afkomst.

Neen: wij zijn geen voorstander van praktijktesten gekoppeld aan sancties. Werkgevers verdienen het vermoeden van onschuld. In het kader van sociaal-wetenschappelijk onderzoek kunnen ze wel nuttige data opleveren.

NV-A

Positieve acties stimuleren + streefcijfers

De Vlaamse overheid legde zichzelf ambitieuze streefcijfers op, die hun vruchten al hebben afgeworpen en een positief effect hebben gehad op de diversiteit van het personeelsbestand bij de Vlaamse administraties.

» We blijven hier verder op inzetten, ook bij de federale overheid. De overheid heeft immers een voorbeeldfunctie en hoort een weerspiegeling te zijn van onze maatschappij. Dit kan perfect zonder betutteling en door een competentiegericht en proactief personeelsbeleid te voeren waarbij ‘de beste vrouw/man op de beste plaats’ de stelregel is, zonder quota.

NV-A

Erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties

We onderzoeken de mogelijkheid om diploma-erkenning al te starten bij de visumaanvraag (voor arbeidsmigranten die geselecteerd worden, red.)

NV-A

Toelating levensbeschouwelijke tekens

De overheid mag op geen enkele wijze een religieuze, levensbeschouwelijke, filosofische of politieke voorkeur laten blijken en moet neutraal zijn. Daarom kunnen dergelijke symbolen niet gedragen worden bij rechtstreeks klantencontact.

Groen

Meer proactieve praktijktesten: ja, met sancties, versterking inspectiediensten (mensen en middelen).

Stimulering positieve acties : ja, streefcijfers voor overheden, (voor handicap) sancties als streefcijfers niet behaald.

Vlottere procedures erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties: ja

Toelating levensbeschouwelijke tekens ambtenaren + leerkrachten: toelating ambtenaren. Leerkrachten niet vermeld.

Meldingsplicht discriminatie ambtenaren: niet vermeld.

Groen

Meer proactieve praktijktesten (1)

We willen discriminatie op de woon- en arbeidsmarkt bestrijden met
praktijktesten en passende sancties

Stemtest: er moeten praktijktesten komen om werkgevers te bestraffen die sollicitanten weigeren op basis van hun afkomst.

Ja: We willen discriminatie op de arbeidsmarkt écht bestrijden. Iedereen verdient gelijke kansen op een job en de arbeidsmarkt heeft alle talenten nodig. Praktijktesten zijn één van de instrumenten die werken, naast sensibilisering en positieve acties.

Groen

Meer proactieve praktijktesten (2)

Sancties

Als discriminatie vastgesteld wordt, volgen sancties.

Versterking inspectiediensten

We willen inspectiediensten de mensen en middelen geven om discriminatie op te sporen en aan te pakken

Groen

Positieve acties stimuleren + streefcijfers (1)

We willen discriminatie op de arbeidsmarkt bestrijden met streefcijfers, positieve acties en praktijktesten bij sollicitaties.

We zetten in op diversiteitsbevorderende maatregelen, zoals voorlichtingscampagnes en diversiteitstrainingen.

We willen dat de overheid haar voorbeeldfunctie als werkgever waarmaakt. We zetten in op snellere selectieprocedures met streefcijfers voor diversiteit

De overheden moeten een divers personeelsbeleid voeren en werk maken van gelijke kansen en diversiteitsplannen om hun organisaties inclusiever te maken.

Groen

Positieve acties stimuleren + streefcijfers (2)

(voor handicap) We koppelen opvolgings- en sanctiemechanismes aan het niet behalen van het eigen streefdoel. Leidinggevende ambtenaren van overheidsdiensten die onvoldoende inspanningen leveren om aan dit streefcijfer te voldoen, moeten expliciet verklaren waarom zij dit niet gehaald hebben en uitleg geven over welke concrete acties men zal ondernemen om dat in de toekomst te voorkomen. Dit kan ook worden opgenomen bij de evaluatie van deze ambtenaren.

We willen diversiteitsplannen op de werkvloer aanmoedigen.

En ook bij de Vlaamse overheid willen we anonieme sollicitatieprocedures tot aan de gespreksronde.

Groen

Erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties

We willen buitenlandse diploma’s en vaardigheden vlotter erkennen.

Groen

Toelating
levensbeschouwelijke tekens

We willen dat je je levensbeschouwelijke overtuiging kan beleven en uiten. We schrappen verbodsbepalingen over het dragen van levensbeschouwelijke tekenen: een hoofddoek of kruisje, je draagt wat je wil

Stemtest: personeel van de Vlaamse overheid mag achter het loket een hoofddoek dragen.

Ja: een hoofddoek of kruisje maakt je geen minder goede ambtenaar. Je bent vrij om te dragen wat je wil. Onze samenleving is divers, dat hoeven we niet te verbergen.

Groen

Overheidsopdrachten

We willen dat bedrijven die zich schuldig maken aan discriminatie uitgesloten worden van overheidsopdrachten.

Preventie

We willen elke werknemer beschermen tegen grensoverschrijdend gedrag en pesten op het werk, door overal vertrouwenspersonen en een betere afhandeling van klachten te voorzien.

PS

Meer proactieve praktijktesten: niet duidelijk of ze proactief zijn; inspecties versterken; derden betrekken.

Stimulering positieve acties :niet letterlijk, maar voor de publieke sector: werk maken van inclusief aanwervingsbeleid, rapporteren over diversiteit; meetbare streefcijfers; het management moet er verantwoording over afleggen.

Vlottere procedures erkenning buitenlandse diploma’s + elders verworven competenties: gratis erkenningsprocedures in geval van financiële moeilijkheden; iedereen krijgt het recht om competenties te laten erkennen ; meer erkenning van elders verworven competenties.

Toelating levensbeschouwelijke tekens ambtenaren + leerkrachten: niet voor gezagsfuncties+ contact met de bevolking. Leraren: niet vermeld.

Meldingsplicht discriminatie ambtenaren: niet vermeld.

PS

Meer proactieve praktijktesten (1)

Tijdens de legislatuur 2019-2024 bekwamen de socialisten een beter wettelijk kader voor “mystery calls”, waarmee sociale inspecteurs via valse sollicitaties kunnen nagaan of werkgevers zich schuldig maken aan discriminerende praktijken tijdens aanwervingsprocedures.

Versterking inspectiediensten

De arbeidsinspecties versterken in de strijd tegen discriminatie. Er moeten middelen worden vrijgemaakt om de arbeidsinspectie te ondersteunen bij het toezicht op de naleving van de antidiscriminatiewetgeving binnen bedrijven en overheidsinstanties.

PS

Meer proactieve praktijktesten (2)

Derden inschakelen

Dit wettelijke kader (over mystery calls, red.) zou verder verbeterd kunnen worden door sociale inspecteurs de mogelijkheid te geven om experten in te schakelen in de betrokken sector om de kandidaturen zo geloofwaardig mogelijk te maken en zo de doeltreffendheid van de praktijktesten te verbeteren.

PS

Positieve acties stimuleren (1)

In België is de laatste jaren aanzienlijke vooruitgang geboekt, vooral op het vlak van de vertegenwoordiging van mannen en vrouwen in de raden van bestuur van overheidsbedrijven (minstens 1/3 van elk geslacht). Deze inspanningen moeten worden voortgezet en uitgebreid naar de uitvoerende comités, waar nog steeds een gebrek aan diversiteit is. Ook in dit opzicht moeten overheidsbedrijven een voorbeeld zijn voor de privésector.

De PS stelt daarom voor om

een aanwervingsbeleid in te voeren dat de diversiteit van kandidaten actief stimuleert. Dit omvat het gebruik van genderneutrale advertenties, het diversifiëren van wervingskanalen, het integreren van diversiteitsstreefcijfers tijdens selectieprocessen en het trainen van wervingsteams op onbewuste vooroordelen.

(vervolg op volgende slide).

PS

Positieve acties stimuleren (2)

professionele groeiprogramma’s te voeren met oog op gelijke carrièremogelijkheden voor mensen van verschillende achtergronden. Dit kan onder meer leiderschapstraining, mentorschap, persoonlijke ontwikkelingsplannen en rotatiemogelijkheden (opportunités de rotation) voor werknemers inhouden om ervaring op te doen in verschillende commerciële diensten;

regelmatige rapportagesystemen op te zetten over diversiteit binnen overheidsbedrijven, waarbij gegevens over geslacht en andere kenmerken worden bijgehouden. Meetbare diversiteitsstreefcijfers opstellen.

PS

Diversiteitsplannen

De ontwikkeling van diversiteitsplannen binnen Waalse bedrijven ondersteunen.De PS beveelt aan dat de Forem ondersteuning biedt aan bedrijven die diversiteitsplannen willen ontwikkelen binnen hun organisatie.

Gendermix (mixité) en diversiteit promoten bij het personeel van de overheidsadministratie, in het bijzonder via regelmatige sensibiliseringscampagnes.

Preventie

Een preventiebeleid tegen discriminatie op de werkplek verplichten.

PS

Erkenning elders verworven competenties (1)

Een individueel recht voor werknemers invoeren om competenties die op het werk verworven werden te laten erkennen. Werknemers verwerven vaak competenties op het werk of tijdens interne opleidingen. Hoewel deze competenties een duidelijke waarde hebben op de arbeidsmarkt, worden ze vaak niet gecertificeerd of erkend. Dit is nadelig als de werknemer zijn of haar baan verliest omdat hij of zij, hoewel bekwaam en gekwalificeerd, dit niet kan bewijzen aan de werkgevers bij wie hij of zij solliciteert. Elke werknemer moet het recht hebben om een beroep te doen op het “erkenningsconsortium voor competenties” om de competenties die hij of zij heeft verworven te laten erkennen;

PS

Erkenning elders verworven competenties (2)

De erkenning van elders verworven competenties versterken, in het bijzonder de competentieerkenningen die ontwikkeld werden door het “Consortium voor erkenning van elders verworven competenties”. Dit mechanisme maakt het mogelijk om tewerkstellings- en loopbaanperspectieven te bieden
aan personeel, voornamelijk arbeiders, dat niet noodzakelijk over het vereiste diploma beschikt maar door ervaring de gepaste competenties voor de dienst heeft verworven.

Momenteel gebeurt deze erkenning van competenties meestal op basis van een persoonlijk initiatief van de werknemer. De PS stelt voor om dit proces te versterken door lokale overheden te informeren en te ondersteunen beleidsmaatregelen te treffen om de competenties van hun minst gekwalificeerde personeel te erkennen.

PS

Toelating levensbeschouwelijke tekens

De neutraliteit, eerlijkheid en onpartijdigheid van ambtenaren garanderen. Ze moeten de gelijkheid van gebruikers en de transparantie en objectiviteit van de informatie die ze verstrekken en de beslissingen die ze nemen garanderen. Voor de PS houdt deze eis van neutraliteit een verbod om levensbeschouwelijke tekens te dragen in voor werknemers die gezagsfuncties uitoefenen, d.w.z. functies van beslissing en dwang, en die in visueel contact staan met het publiek.

Vooruit

Plus de tests proactifs: oui, avec des sanctions, et des enquêtes mystères dans les administrations.

Stimuler actions positives: oui, également pour les autorités.

Procédures plus fluides équivalences diplômes étrangers + validation de compétences: accélération procédures.

Permission signes convictionnels fonctionnaires + enseignant.e.s: ermission pour les fonctionnaires et les enseignants.

Obligation signalement fonctionnaires: pas mentionnée.

Vooruit

Plus de tests de situation proactifs

C’est pourquoi nous insistons davantage pour que les recherches préparatoires à l’élaboration des politiques porte précisément sur ce point (les discriminations, réd.). L’une des techniques utilisées pour ce type de recherche est test de situation proactif . Nous menons ces tests dans les secteurs privé, public et à but non lucratif afin d’élaborer des plans spécifiques, par exemple pour le marché du logement, mais aussi pour l’accès à l’enseignement, aux soins de santé, à l’hôtellerie et au commerce.

La discrimination sur le marché de l’emploi est absolument inacceptable. C’est pourquoi nous veillons à ce que des tests de situation soient systématiquement réalisés, et que ces tests forment la base pour sensibiliser et sanctionner. Nous garantissons ainsi l’égalité de traitement de tous sur notre marché du travail.

Test électoral: faut-il mener des tests de situation pour sanctionner les employeurs qui refusent des candidats pour un emploi en raison de leur origine?

Oui : nous devons aider tous ceux qui peuvent travailler à trouver un emploi. Refuser un emploi à une personne en raison de son origine est dégoûtant (verwerpelijk). Il faut lutter activement contre cela en réprimant les employeurs qui s’en rendent coupables.

Vooruit

Plus de tests de situation proactifs (2)

Les sanctions

Si des tests de situation révèlent l’existence d’une discrimination dans
un certain secteur, cela n’est pas sans conséquence : nous développons une politique de diversité positive mais veillons aussi à ce que des sanctions soient possibles.

Services publics

Pour vérifier si les services publics rendent un service égal pour tous, le gouvernement teste le respect pour les clients, l’impartialité et la qualité des services par le biais d’enquêtes mystères.

Vooruit

Stimuler actions positives

Le ministre de l’Emploi élabore des codes de conduite, des actions positives ou des plans de diversité par secteur.

Les autorités

La réalisation ou la non-réalisation des objectifs chiffrés est incluse dans l’évaluation des fonctionnaires dirigeants.

Secteur subventionné

Les objectifs chiffrés et l’action positive au sein du gouvernement sont importants à cet égard.

Les objectifs et l’action positive (…) sont étendus aux secteurs réglementés et subventionnés par le gouvernement.

C’est pourquoi le financement est axé sur les résultats, à l’instar des conventions sectorielles flamandes.

Vooruit

Equivalence diplômes étrangers + validation compétences

Nous valorisons les compétences acquises ailleurs si elles permettent un accès à l’emploi et une rémunération équivalents.
Pour les personnes d’origine étrangère, le meilleur moyen de s’intégrer est de travailler. Pour leur faciliter la tâche, nous accélérons les procédures d’équivalence des diplômes étrangers.

Pour que la procédure d’immigration légale soit aussi fluide que possible, nous veillerons à ce que les diplômes étrangers soient évalués et reconnus plus rapidement. Les employeurs doivent prendre en charge les coûts liés à la procédure de migration. Nous investissons dans le NARIC à cette fin et garantissons des procédures plus efficaces.

Vooruit

Permission signes convictionnels

Fonctionnaires

La liberté religieuse s’applique également aux fonctionnaires. La neutralité est dans ce que l’on fait, pas dans ce que l’on porte.

Vooruit permet aux fonctionnaires qui ne portent pas de tenue de travail / d’uniforme de porter des signes convictionnels sur le lieu de travail.

Lorsque l’employeur choisit d’imposer une tenue de travail / un uniforme, les préférences personnelles des employé.e.s concerné.e.s peuvent être prises en compte, en fonction de la nature du travail et en concertation avec le personnel. Le meilleur remède contre les préjugés mutuels est un service adéquat, assuré par une fonction publique qui reflète visiblement la diversité de notre société.

Enseignant.e;s

Les écoles sont des lieux où chacun doit se sentir le bienvenu. Les enseignants sont libres de porter ou non des signes religieux ou convictionnels

Vooruit

Marchés publics

Pour tous les marchés publics, nous introduisons une clause de non-discrimination. Avant l’attribution des contrats, les entreprises doivent expliquer et affiner leur politique de non-discrimination.

Vooruit

Prévention sur le lieu de travail

Pour lutter contre les comportements (sexuels) transgressifs sur le lieu de travail, nous mettons à disposition davantage de personnes de confiance et de conseillers spécialisés en prévention sur le terrain.Nous rendons le suivi des plans de prévention plus contraignant, afin que les entreprises fassent preuve d’une ambition suffisante pour rendre chaque lieu de travail sûr. Lorsque cela s’avère utile, nous avons également recours à des tests de situation.

Outre l’analyse bisannuelle, nous fournissons une base juridique explicite pour encourager les employeurs à élaborer une politique de prévention. Le ministre de l’Emploi élabore des codes de conduite, des actions positives ou des plans de diversité pour chaque secteur.

C’est pourquoi le financement est axé sur les résultats, à l’instar des conventions sectorielles flamandes.

Vooruit

Données ethniques

S’inspirant du modèle canadien, nous introduisons une politique de participation proportionnelle au marché du travail. (…) les entreprises de plus de 50 salariés réalisent tous les deux ans une analyse de la composition du personnel de l’entreprise selon des critères tels que le handicap et l’origine ethnique et culturelle par niveau de fonction. Cette analyse est soumise au comité d’entreprise, qui décide si un plan d’action pour l’amélioration est nécessaire. Ce plan est suivi d’un rapport annuel sur les progrès accomplis.

En plus de l’analyse semestrielle, nous fournissons une base juridique explicite encourageant les employeurs à travailler sur une politique de prévention.

Open VLD

Plus de tests proactifs

Pas proactifs, mais basés sur des indications ou des soupçons de discrimination.

Stimuler actions positives

Addenda sur la diversité et l’inclusion dans les conventions sectorielles.

Procédures plus fluides équivalences diplômes étrangers + validation de compétences

Reconnaissance plus rapide des diplômes.

Permission signes convictionnels fonctionnaires + enseignant.e.s

Examen au cas par cas.

Obligation signalement fonctionnaires

Pas mentionnée.

Open VLD

En général

Dans le même temps, nous nous engageons à éliminer la discrimination sur le marché de l’emploi.

Nous nous engageons en faveur d’un marché de l’emploi plus inclusif. Il est important que chacun, quel que soit son âge, son handicap ou son passé migratoire, ait les mêmes chances sur le marché de l’emploi. Cela permet non seulement d’enrichir notre économie, mais aussi de renforcer la cohésion sociale. Sans un cadre spécifique, nous risquons d’exclure ces groupes du marché de l’emploi, ce qui entraînerait un gaspillage de potentiel et de talent. C’est pourquoi nous devons prendre des mesures structurelles qui soutiennent ces travailleurs et les amènent à travailler. […] En outre, nous mettons l’accent sur le néerlandais sur le lieu de travail, par le biais d’un coaching linguistique et de cours de néerlandais. À cette fin, nous transférons les budgets sous-utilisés du VDAB aux entreprises qui souhaitent développer leur propre politique d’acquisition de la langue pour les travailleurs de langue étrangère qu’elles recrutent. Cette approche garantit que les travailleurs âgés et les travailleurs racisés ont un meilleur accès à l’emploi, ce qui contribue à un marché de l’emploi plus dynamique et plus inclusif.

Open VLD

Plus de tests de situation proactifs

Test électoral: faut-il mener des tests de situation pour sanctionner les employeurs qui refusent des candidats pour un emploi en raison de leur origine.

Oui : ne pas être invité à un entretien parce qu’on a un nom et une couleur de peau différents ? Inacceptable. Des tests de situation peuvent être utilisés en cas de soupçon ou d’indication de discrimination.

Nous déployons des tests de correspondance et des tests de situation pour lutter contre la discrimination.

Open VLD

Stimuler actions positives

Nous intégrons des addenda sur la diversité et l’inclusion dans les conventions sectorielles.

Open VLD

Equivalecne des diplômes étrangers + validation de compétences

Nous assurons une reconnaissance plus rapide des diplômes étrangers.

Open VLD

Permission signes convictionnels

Fonctionnaires

L’importance de la neutralité dépend de la situation. Si une personne n’est pas en position d’autorité et a fortiori si elle n’a pas de contact avec les citoyens, [le fait de porter des signes convictionnels] ne devrait pas avoir d’importance. Cependant, c’est au service concerné d’en juger.

NV-A

Plus de tests proactifs

Non.

Procédures plus fluides équivalences diplômes étrangers + validation de compétences

Oui, pour les travailleurs migrants sélectionnés.

Permission signes convictionnels fonctionnaires + enseignant.e.s

Interdit si contact avec les clients. Enseignant.e.s : non mentionnés.

Stimuler actions positives / Obligation signalement fonctionnaires

Pas mentionnés.

NV-A

En général

L’égalité des chances ne signifie pas l’égalité des résultats pour la N-VA. Les jeunes, les primo-arrivants et, par extension, tous les citoyens doivent saisir à des deux mains les nombreuses opportunités qu’offre la Flandre s’ils veulent y construire une vie réussie. Si nous constatons que certains groupes ont des difficultés à franchir les échelons (opklimmen) dans notre société, c’est en partie une responsabilité des politiques que d’y remédier, sans tomber dans la condescendance. Le racisme et la discrimination sont inacceptables et diamétralement opposés aux principes fondamentaux d’un État de droit démocratique. Nous ne fermons pas les yeux sur la discrimination des personnes racisées et prenons des mesures strictes contre la discrimination fondée sur l’origine.

» Nous leur offrons des opportunités et les rendons autonomes en mettant l’accent sur l’intégration, les cours de langue et l’accompagnement sur le marché de l’emploi

» Ce faisant, nous accordons une attention particulière aux femmes racisées, qui sont encore sous-représentées sur le marché de l’emploi.

NV-A

Plus de tests de situation proactifs

Test électoral: faut-il mener des tests de situation pour sanctionner les employeurs qui refusent des candidats pour un emploi en raison de leur origine.

Non, nous ne soutenons pas les tests de situation assortis de sanctions. Les employeurs ont droit à la présomption d’innocence. Toutefois, dans le contexte de la recherche en sciences sociales, ces tests peuvent fournir des données utiles.

NV-A

Stimuler actions positives

Le gouvernement flamand s’est fixé des objectifs chiffrés ambitieux, qui ont déjà porté leurs fruits et ont eu un impact positif sur la diversité du personnel dans les administrations flamandes.

» Nous restons attachés à cet objectif, y compris au sein du gouvernement fédéral. Après tout, le gouvernement a une fonction exemplaire et doit refléter notre société. Cela est parfaitement possible sans condescendance et en menant une gestion du personnel proactive et axée sur les compétences, dans laquelle “la meilleure femme/l’homme à la meilleure place” est la maxime, sans quotas.

NV-A

Equivalecne des diplômes étrangers + validation compétences

Nous étudions la possibilité de commencer l’équivalence des diplômes dès la demande de visa (pour les travailleurs migrants sélectionnés, réd.).

NV-A

Permission signes convictionnels

Les autorités
publiques ne doivent exprimer d’aucune manière une appartenance religieuse, philosophique ou politique et doivent être neutres. Par conséquent, ces symboles ne peuvent être portés lors des contacts directs avec les clients.

Groen

Plus de tests proactifs: oui, avec des sanctions, en renforçant les services d’inspection (personnel et ressources).

Stimuler actions positives: oui, objectifs chiffrés pour les autorités, (pour le handicap) sanctions si les objectifs ne sont pas atteints.

Procédures plus fluides équivalences diplômes étrangers + validation de compétences: oui

Permission signes convictionnels fonctionnaires + enseignant.e.s: permission pour fonctionnaires ; enseignant.e.s pas mentionné.e.s

Obligation signalement fonctionnaires: pas mentionnée;

Groen

Plus de tests de situation proactifs (1)

Nous voulons lutter contre la discrimination dans le domaine du logement et de l’emploi au moyen de tests de situation et de sanctions appropriées.

Test électoral: faut-il mener des tests de situation pour sanctionner les employeurs qui refusent des candidats pour un emploi en raison de leur origine.

Oui : nous voulons vraiment lutter contre la discrimination sur le marché de l’emploi. Tout le monde mérite des chances égales d’emploi et le marché de l’emploi a besoin de tous les talents. Les tests de situation sont l’un des outils qui fonctionnent, au même titre que la sensibilisation et les actions positives.

Groen

Plus de tests de situation proactifs (2)

Les sanctions

Si une discrimination est constatée, des sanctions s’ensuivent.

Renforcement inspections

Nous voulons doter les services d’inspection des personnes et des ressources nécessaires pour détecter et combattre les discriminations.

Groen

Stimuler actions positives (1)

Nous voulons lutter contre la discrimination sur le marché de l’emploi au moyen d’objectifs chiffrés, d’actions positives […]

Nous mettons l’accent sur des mesures de promotion de la diversité, telles que des campagnes d’information et formations à la diversité.

Nous voulons que le gouvernement soit à la hauteur de son rôle d’employeur exemplaire. Nous misons sur des procédures de sélection plus rapides avec des objectifs chiffrés en matière de diversité.

Les gouvernements devraient mettre en œuvre une politique de diversité du personnel et travailler sur des plans d’égalité des chances et de diversité afin de rendre leurs organisations plus inclusives.

Groen

Stimuler actions positives (2)

(pour le handicap) Nous associons des mécanismes de suivi et de sanction au non-respect de notre propre objectif chiffré. Les responsables des services publics qui ne font pas suffisamment d’efforts pour atteindre cet objectif doivent expliquer explicitement pourquoi ils ne l’ont pas atteint et quelles sont les actions concrètes qu’ils prendront pour l’éviter à l’avenir. Cet aspect peut également être pris en compte lors de l’évaluation de ces fonctionnaires.

Nous voulons encourager les plans de diversité sur le lieu de travail.

Au sein du gouvernement flamand également, nous voulons des procédures de candidature anonymes jusqu’au stade de l’entretien.

Groen

Equivalence diplômes étrangers + validation compétences

Nous voulons faciliter l’équivalence des diplômes étrangers et la validation des compétences.

Groen

Permission signes convictionnels

Nous souhaitons que chacun puisse vivre et exprimer sa conviction religieuse et philosophique. Nous supprimons les interdictions de porter signes convictionnels: que ce soit un foulard ou une croix, vous portez ce que vous voulez.

Le fait que quelqu’un porte un foulard ou une croix n’en fait pas un.e moins bon.ne fonctionnaire. Vous êtes libre de porter ce que vous voulez. Notre société est diverse, nous n’avons pas besoin de le cacher.

Nous nous battons pour la liberté de porter ce que l’on veut. Ce qui compte, c’est la qualité du service, et cela, l’on ne peut pas le déduire des vêtements portés par quelqu’un.

Groen

Marchés publics

Nous voulons que les entreprises coupables de discrimination soient exclues des marchés publics.

Prévention

Nous voulons protéger chaque salarié.e contre les comportements transgressifs et le harcèlement au travail en mettant systématiquement à sa disposition des personnes de confiance et en améliorant le traitement des plaintes.

CD&V

Plus de tests proactifs: tests de correspondance ; inspections dotées de ressources suffisantes (pour la discrimination fondée sur le handicap)

Stimuler actions positives: mieux faire conaître cette possibilité; plus d’efforts pour atteindre les objectifs ; améliorer la diversité au sein de la Défense

Procédures plus fluides équivalences diplômes étrangers + validation de compétences: oui, équivalences automatique (Belgique, UE) ; tableaux de conversion des diplômes ; méthodes alternatives d’équivalence des diplômes ; accélération et numérisation de la procédure d’équivalence..

Permission signes convictionnels fonctionnaires + enseignant.e.s: fonctionnaires : pas d’interdiction générale ; Enseignants : les écoles décident elles-mêmes.

Obligation signalement fonctionnaires: non mentionnée.

CD&V

En général

Le marché de l’emploi appartient à tout le monde : nous voulons que le plus grand nombre possible de personnes en état de travailler trouvent un emploi, quels que soient leur niveau d’éducation et leurs antécédents. Chacun doit bénéficier de l’égalité des chances. À cet égard, nous accordons une attention particulière aux groupes vulnérables tels que les personnes peu qualifiées, les personnes âgées de plus de 55 ans, les personnes racisées et les personnes porteuses d’un handicap. Des mesures fortes doivent être prises contre toutes les formes de discrimination sur le marché de l’emploi. Nous appliquons une tolérance zéro en la matière.

CD&V

Plus de tests de situation proactifs (1)

Le racisme et la discrimination doivent être détectés et combattus par tous les moyens possibles, y compris les tests de situation. Toutes les études montrent que le racisme et la discrimination restent un problème majeur dans notre société : dans l’enseignement, sur le marché de l’emploi et sur le marché locatif. Cette situation est inacceptable. Nous devons donc prendre des mesures pour détecter et combattre activement la discrimination. C’est pourquoi cd&v est favorable à l’organisation de tests de situations (tests de correspondance) pour détecter les discriminations.

Test électoral: faut-il mener des tests de situation pour sanctionner les employeurs qui refusent des candidats pour un emploi en raison de leur origine.

Oui : des tests de situation sont souhaitables pour détecter et lutter contre les discriminations dans tous les domaines (âge, sexe, origine, genre, etc.).

CD&V

Plus de tests de situation proactifs (2)

Renforcement inspections

(pour le handicap, ndlr) Les services d’inspection devraient également être dotés de moyens et de pouvoirs d’investigation suffisants pour enquêter sur les discriminations fondées sur le handicap. Nous pensons ici à l’autorisation de tests par correspondance qui donnent aux services d’inspection flamands les pouvoirs et les ressources nécessaires pour effectuer (ou faire effectuer), dans le cadre de leurs fonctions (ambtshalve), des tests par correspondance ciblés sur la base de ce que l’on appelle des “indications”, par exemple après des rapports à l’Institut flamand des droits de l’homme (Vlaams mensenrechteninstituut) ou en fonction des résultats de l’autorégulation (sectorielle).

CD&V

Stimuler actions positives

Nous développons également une campagne de sensibilisation sur les possibilités d’utiliser des actions positives pour accroître l’égalité dans la pratique dans le secteur privé. De cette manière, nous pouvons offrir aux groupes sous-représentés sur le marché de l’emploi, tels que les personnes d’origine non européenne, davantage d’opportunités sur le marché de l’emploi. Il s’agit, par exemple, de réserver une partie des stages aux groupes défavorisés. Nous explorons également les possibilités d’action positive dans le secteur public.

Les objectifs chiffrés en matière d’emploi des groupes défavorisés doivent être maintenus, mais les efforts pour les atteindre doivent être intensifiés, notamment en ce qui concerne l’emploi des personnes porteuses de handicap ou souffrant de maladies chroniques et la présence des femmes dans les fonctions supérieures.

CD&V

Plan diversité

Ces dernières années, nous avons constaté une augmentation du nombre de femmes et de personnes issues de l’immigration dans le secteur de la Défense. Il convient d’accorder une attention particulière à l’intégration des primo-arrivants (nieuwkomers), en mettant l’accent sur la cohésion. Des recherche montrent qu’il y a encore beaucoup de travail à faire au sein de la Défense à cet égard. Le cd&v demande un plan d’action efficace pour améliorer la diversité (et l’intégration qui l’accompagne) au sein de la Défense.Le respect et la considération de chaque membre du personnel doivent être le principe de base.

CD&V

Equivalence diplômes étrangers + validation compétences (1)

Le cd&v souhaite également simplifier et accélérer l’équivalence des diplômes étrangers en poussant à l’équivalence automatique des diplômes étrangers entre les Communautés (en Belgique, réd.) et à la reconnaissance mutuelle automatique avec les pays de l’Union européenne comme l’Allemagne et la France, mais aussi en dehors de cet espace.

De nombreux emplois n’exigent
pas l’équivalence officielle d’un diplôme. Cependant, de nombreux employeurs ont du mal à évaluer correctement les compétences acquises. Nous préconisons donc la création d’une table de conversion claire des diplômes et des certificats, qui permette de mieux les évaluer. Le gouvernement peut également montrer l’exemple en se concentrant davantage sur le recrutement basé sur les compétences plutôt que sur la condition formelle d’un diplôme.

(pour le secteur des soins, réd.) Même pour les diplômes étrangers, la formation doit garantir des soins de qualité. La Commission d’établissement des équivalences devrait revoir ses procédures d’équivalence des diplômes étrangers afin de garantir une meilleure qualité (kwaliteitsborging).

CD&V

Equivalence diplômes étrangers + validation compétences (2)

Nous assurons également des moyens alternatifs et plus efficaces d’équivalence des diplômes. Cela peut se faire en s’appuyant sur des stages ou des examens de compétences dans lesquels les individus doivent faire leurs preuves et en proposant des cours (overbruggingscursussen) pour combler les lacunes de leur programme d’études.

Nous publions des listes indicatives de pays, indiquant comment les diplômes étrangers se comparent aux diplômes flamands.

Nous proposons une procédure d’authentification raccourcie dans laquelle seule l’authenticité du diplôme est examinée.

Nous numérisons le processus d’équivalence afin qu’un e-desk performant, transparent et clair guide facilement le demandeur d’une équivalence en vue de la constitution d’un dossier solide ou une réponse favorable.

Nous augmentons la capacité des services compétents (Naric-Vlaanderen) en matière d’équivalence des diplômes.

CD&V

Permission signes convictionnels (1)

Fonctionnaires

Le cd&v ne souhaite pas une interdiction générale des signes convictionnels dans l’enseignement et les services publics, à l’exception des postes d’autorité (par exemple, les juges, les policiers, les militaires). En effet, personne n’est neutre. Tout le monde a des convictions politiques, philosophiques, religieuses…. Il n’y a rien de mal à cela et il est donc permis de les exprimer. Cependant, nous exigeons la neutralité des services fournis à tout moment, indépendamment des croyances personnelles, afin que tout le monde reçoive le même traitement.

Dans une société inclusive, pour cd&v, les convictions philosophiques ne sont pas quelque chose que l’on peut vivre uniquement pendant son temps libre et, de préférence, de manière aussi peu visible que possible. Une interdiction générale du port d’insignes idéologiques – comme une interdiction générale du port du foulard – est peu respectueuse des personnes pour lesquelles la foi constitue une part importante de leur identité.

CD&V

Permission signes convictionnels (2)

Enseignant.e.s

Pour le cd&v, il est également évident dans ce contexte (avoir plus d’enseignant.e.s racisé.e.s, ndlr) que chaque pouvoir organisateur peut décider pour chacune de ses écoles s’il est acceptable que les enseignant.e.s portent ouvertement des signes convictionnels.

Nous confions à l’école elle-même le pouvoir de prendre des décisions sur le port de signes convictionnels.

PTB

Plus de tests proactifs

Oui, avec sanctions ; ressources et possibilités légales pour réalisation tests services d’inspections.

Stimuler actions positives

Oui, encourager, obliger dans les services publics, soutenir par des moyens.

Permission signes convictionnels fonctionnaires + enseignant.e.s

Oui.

Procédures plus fluides équivalences diplômes étrangers + validation de compétences /Obligation signalement fonctionnaires

Pas mentionnées.

PTB

Plus de tests de situation proactifs (1)

Le défi consiste donc à mener des tests de situation de manière proactive et systématique, en nombre, afin d’augmenter réellement les chances de repérer la discrimination.

De même, le gouvernement devrait contrôler de manière proactive et systématique les entreprises et les agences immobilières pour s’assurer qu’elles accordent un traitement équitable à tous.
[…]
C’est pourquoi les autorités doivent réaliser des tests de situation proactifs et systématiques par le biais de leurs services d’inspection.

Des tests de situation proactifs sont nécessaires. Il ne faut pas attendre qu’une plainte soit déposée pour augmenter les chances de constater les comportements discriminatoires.

PTB

Plus de tests de situation proactifs (2)

Renforcement inspections

Les services d’inspection disposent de ressources suffisantes pour repérer la discrimination au moyen de tests de situation proactifs et systématiques.
[…]
Les autorités doivent accorder à leurs services d’inspection toutes les possibilités légales et les ressources nécessaires pour pratiquer ces tests de situation.

PTB

Plus de tests de situation proactifs (3)

Sanctions

Les employeurs qui commettent des infractions doivent être sanctionnés proportionnellement à la taille de leur entreprise.

Impliquer tiers

À cet égard, il est vraiment nécessaire que les tests de situation menés par la société civile soient acceptés comme preuve dans les affaires judiciaires, comme c’est déjà le cas depuis 2000 en France, où cela a été confirmé sur le plan légal en 2006. Même si les tests de situation ont été réalisés par une organisation de la société civile.

PTB

Stimuler actions positives

C’est pourquoi il est temps de prendre des actions positives contraignantes visant à éliminer l’inégalité historique qui touche les groupes défavorisés.
[…]
Nous imposons des objectifs et des actions positives pour la diversité du personnel dans les services publics et dans le secteur privé.

La possibilité de mener des actions positives est déjà prévue par la loi. Cependant, les actions positives ne sont pas encouragées, obligatoires ou soutenues par des moyens, ce qui fait qu’elles restent généralement lettre morte.

les actions positives ne sont pas encouragées, obligatoires ou soutenues par des moyens, ce qui fait qu’elles restent généralement lettre morte.
Il n’existe toujours pas d’arrêté royal autorisant les actions positives dans les services publics. Le plan d’action national contre le racisme se limite également à des intentions.

PTB

Plans de diversité

Nous exigerons des entreprises qu’elles élaborent des plans pour la diversité. Nous les soutiendrons financièrement et donnerons au Forem et au VDAB la mission de les guider dans cette démarche, tout comme Actiris s’est vu confier cette mission à Bruxelles.

PTB

Permission signes convictionnels

Nous abolissons l’interdiction du port du voile dans les entreprises privées, les services publics et les établissements scolaires.

PTB

Marchés publics

La politique d’égalité devient une condition préalable à l’octroi de marchés publics et de subventions.

PS

Plus de tests proactifs: pas clair si proactifs ; renforcer inspections, impliquer tiers.

Stimuler actions positives: pas littéralement, mais pour secteur public: travail sur politiques de recrutement, reporting sur diversité; objectifs mesurables ; responsabilisation dirigeants.

Procédures plus fluides équivalences diplômes étrangers + validation de compétences: gratuité procédures équivalence en cas de précarité financière ; droit de faire valider ses compétences ; renforcement reconnaissance titres de compétences acquises

Permission signes convictionnels fonctionnaires + enseignant.e.s: pas pour fonctions d’autorité + contact avec public. Enseignant.e.s: pas mentionné.

Obligation signalement fonctionnaires: pas mentionnée.

PS

Plus de tests de situation proactifs

Les socialistes ont obtenu lors de la législature 2019-2024 un meilleur cadre légal pour les tests de situation (« mystery calls ») qui permettent aux inspectrices et inspecteurs sociaux de vérifier, via de fausses candidatures, si les employeurs mènent des pratiques discriminatoires lors des procédures de recrutement.

Renforcement inspections

Renforcer l’inspection du travail dans la lutte contre les discriminations. Des moyens doivent être dégagés afin de soutenir l’inspection du travail dans son contrôle du respect des lois antidiscrimination au sein des entreprises et des organismes publics.

Impliquer tiers

Ce cadre légal (sur les mystery calls, réd.) pourrait encore être amélioré en permettant aux inspectrices et inspecteurs sociaux de bénéficier des services d’expert.e.s du secteur concerné afin de rendre la candidature la plus crédible possible et ainsi améliorer l’efficacité des tests

PS

Stimuler actions positives

Des avancées significatives ont été engrangées ces dernières années en Belgique, notamment en termes de représentativité des genres au sein des conseils d’administration des entreprises publiques (minimum 1/3 de personnes d’un genre différent). Ces efforts doivent être poursuivis et étendus aux comités de direction, qui manquent encore de diversité. Sur ce point également, les entreprises publiques doivent être des modèles pour le secteur privé.

C’est pourquoi
le PS propose de :

Mettre en place des politiques de recrutement qui encouragent activement la diversité des candidats. Cela peut inclure l’utilisation d’annonces neutres en termes de genre, la diversification des sources de recrutement, l’intégration d’objectifs de diversité dans les processus de sélection et la formation des équipes de recrutement sur les biais inconscients

(suite sur le diaporama suivant).

PS

Stimuler actions positives (2)

Créer des programmes de développement professionnel qui offrent des opportunités égales pour l’avancement de carrière des personnes de tous les horizons. Cela peut inclure des formations en leadership, des mentorats, des plans de développement individuel et des opportunités de rotation pour permettre aux employés de gagner en expérience dans différents domaines de l’entreprise ;

Mettre en place des systèmes de reporting réguliers sur la diversité au sein de l’entreprise publique, en surveillant les données relatives aux genres et à d’autres caractéristiques. Établir des objectifs mesurables en matière de diversité et responsabiliser les dirigeants et les managers pour atteindre ces objectifs. La publication transparente de ces données montre l’engagement envers l’amélioration continue.

PS

Plans de diversité

Soutenir le développement de plans de diversité au sein des entreprises en Wallonie. Le PS préconise que le Forem offre un soutien aux entreprises souhaitant développer des plans de diversité en leur sein.

Valoriser la mixité et la diversité au sein du personnel des administrations publiques, notamment à travers des opérations de sensibilisation périodiques ;

PS

Validation compétences

Introduire un droit individuel de la travailleuse et du travailleur à la validation de compétences acquises à l’emploi. Souvent, les travailleuses et travailleurs acquièrent des compétences pendant leur travail ou au cours de formations internes à l’entreprise. Ces acquis, bien qu’ayant une valeur certaine sur le marché de l’emploi, ne sont souvent pas certifiés ou attestés. C’est préjudiciable si la travailleuse ou le travailleur perd son emploi car, bien que compétent et qualifié, elle ou il est incapable d’en attester auprès des employeurs chez lesquels elle ou il postule. Chaque travailleuse et chaque travailleur doit avoir le droit de faire appel au consortium de validation des compétences pour valider les compétences qu’elle ou il a acquises ;

PS

Validation compétences (2)

Renforcer la reconnaissance des titres de compétences acquises, notamment développés avec le Consortium de validation des compétences. Ce mécanisme permet de donner des perspectives d’engagement et d’évolution des carrières à des agents, majoritairement du personnel ouvrier, qui n’ont pas nécessairement le diplôme requis mais qui, par l’expérience, ont acquis les compétences adéquates au service.

Actuellement, cette validation des compétences se fait généralement à la suite d’une démarche individuelle de l’agent. Le PS propose de renforcer ce processus en informant et en accompagnant les pouvoirs locaux dans une véritable politique de validation et de valorisation des compétences acquises par leurs agents les moins diplômés ;

PS

Permission signes convictionnels

Assurer la neutralité, l’équité et l’impartialité des agents des services publics. Ceux-ci doivent garantir l’égalité des usagers, la transparence et l’objectivité de l’information délivrée ainsi que des décisions prises. Pour le PS, cette exigence
de neutralité interdit aux agents qui exercent des fonctions d’autorité, c’est-à-dire des fonctions de décision et de contrainte, et qui sont en contact visuel avec le public, de porter des signes convictionnels visibles.

Prévention

Rendre obligatoire la politique de prévention des discriminations sur le lieu de travail

Engagés

Plus de tests proactifs

Oui, simplifier les tests de situation.

Procédures plus fluides équivalences diplômes étrangers + validation de compétence

Oui, évaluer, accélerer, assouplir les procédures, harmoniser systèmes d’équivalences en Belgique; reconnaissance automatique de diplômes de l’Union Européenne; valorisation de compétences ;

Permission signes convictionnels fonctionnaires + enseignant.e.s

Interdiction pour fonctions en contact avec le public + fonctions d’autorité. Enseignants: pas mentionné.

Stimuler actions positives / Obligation signalement fonctionnaires

Pas mentionnée.

Engagés

Plus de tests de situation proactifs (1)

Nous voulons…

— Développer des outils de testing et de datamining (emploi, logement, mais aussi accès aux soins…) des « statistiques explicatives », qui permettent d’isoler l’effet des différents facteurs influençant une variable.

— Généraliser les appels et candidatures mystères en cas de soupçons de pratiques discriminatoires dans une entreprise.

— Mener des contrôles de manière proactive et développer et simplifier les tests de situation portant sur les discriminations à l’embauche.

Engagés

Plus de tests de situation proactifs (2)

Sanctions

Nous voulons sanctionner financièrement les entreprises qui auraient des attitudes discriminatoires non justifiées liées au genre, à la culture, à l’âge ou au handicap.

Fonction publique

Effectuer un audit auprès des services publics afin d’évaluer la nature et l’ampleur des discriminations raciales via un organe tiers indépendant ou une équipe de chercheurs académiques.

Engagés

Stimuler actions positives

Nous voulons Inciter les partenaires sociaux à mettre en œuvre des programmes d’action positive au niveau sectoriel et définir des objectifs chiffrés sur la base de l’origine.

Plans diversité

Mettre en place des plans diversités dans toutes les administrations du pays avec des objectifs chiffrés ambitieux et un fonctionnaire de référence ; Sensibiliser et informer les agents communaux aux conceptions de base de l’antiracisme et du vivre ensemble ; Soutenir financièrement les communes dans la mise en place de projets d’actions positives.

Données ethniques

Organiser un monitoring socio-économique « origine » de la fonction publique régionale et de la fonction publique locale.

Engagés

Equivalences de diplômes + validation de compétences (1)

Améliorer la reconnaissance des formations et expériences professionnelles et l’équivalence des diplômes dans le domaine du numérique.

Évaluer et assouplir les dispositions décrétales en matière d’équivalence de diplômes et de reconnaissance des qualifications, notamment en vue de faciliter l’engagement de titulaires de diplômes européens et d’accélérer la procédure de reconnaissance.

Il s’agit de mettre en place des procédures afin de valoriser les qualifications et compétences acquises sur le marché du travail ou dans un parcours de formation notamment dans les métiers en pénurie.

Engagés

Equivalences de diplômes + validation de compétences (2)

Accélérer la reconnaissance des diplômes et des équivalences en harmonisant les systèmes d’équivalence dans les trois Communautés et en créant des organismes dédiés à l’évaluation et à la certification des équivalences de diplômes.

Renforcer le processus de reconnaissance automatique des diplômes au niveau européen, à l’instar des accords conclus avec le Benelux et les États baltes.

Engagés

Permission signes convictionnels

Interdire le port de signe convictionnels dans la fonction publique pour les fonctionnaires en contact direct avec les citoyens et les citoyennes ;

Interdire le port de signes convictionnels lorsque l’on exerce des fonctions qui relèvent de l’impérium de l’État (policiers, magistrats,…).

Test électoral A l’inverse, les personnes occupant une fonction exécutive, d’impérium ou en contact direct avec le public doivent être interdites à porter un signe convictionnel.

Ecolo

Plus de tests proactifs: oui, renforcer les inspections (cellule spécialisée dans le respect lois proactive, disposant de moyens); sanctions

Stimuler actions positives: améliorer cette possibilité, la faire connaître, prévoir accompagnement.

Procédures plus fluides équivalences diplômes étrangers + validation de compétences: oui: procédure gratuité, plus rapide ; validation compétences pour d’autres professions

Permission signes convictionnels fonctionnaires + enseignant.e.s: oui, sauf fonctions d’autorité et fonctionnaires ayant des contacts fonctionnels avec le public.

Obligation signalement fonctionnaires: Pas mentionnée.

Ecolo

Plus de tests de situation proactifs (1)

Recourir aux « tests de situation » qui peuvent être menés avec l’inspection sociale. […] Renforcer le nombre et la qualité des tests proactifs ;

Nous voulons en finir avec les discriminations en faisant strictement respecter les règles en la matière. Nous avons rendu les tests de lutte contre les discriminations (candidatures anonymes, mystery calls) proactifs à Bruxelles et nous souhaitons faire de même en Wallonie.

Ecolo

Plus de tests de situation proactifs (2)

Sanctions

Assurant l’application des sanctions prévoir des sanctions adéquates et effectives pour les entreprises qui violent les lois anti-discrimination

Renforcement inspections

Créant, pour chaque inspection, une cellule d’inspectrices et d’inspecteurs chargés de contrôler à temps plein de manière proactive le respect des lois, lui donner les moyens humains et financiers ainsi que l’expertise nécessaire ;

Ecolo

Stimuler actions positives

Rendre l’arrêté royal qui régit les « actions positives plus opérationnel, le faire connaître et accompagner les interlocutrices et interlocuteurs sociaux qui veulent s’en saisir.

Plans diversité

Rendre obligatoire les plans de diversité dans chaque entreprise de plus de 50 personnes, et stimuler leur création dans les autres entreprises, via un soutien du Forem et un soutien renouvelé d’Actiris.

Ecolo

Equivalence diplômes étrangers + validation compétences

Nous voulons également faciliter l’occupation des ressortissant·es non-belges en séjour précaire et faciliter l’accès à l’autorisation de travailler pour les personnes sans autorisation de séjour dans les métiers en pénurie. Cette mesure doit s’accompagner d’une amélioration nette du dispositif de reconnaissance et d’équivalence des diplômes étrangers. […]

Assurer l’accès à l’emploi des personnes issues de la migration, en luttant contre les discriminations et en valorisant leurs compétences, notamment en révisant en profondeur la procédure de reconnaissance de l’équivalence des diplômes.

[…] À Bruxelles, par exemple, les métiers en pénurie sont généralement ceux pour lesquels il n’existe pas d’équivalence de diplôme. C’est pourquoi nous voulons valoriser les compétences des personnes et dépasser les blocages administratifs à l’inclusion des personnes issues de la migration sur le marché de l’emploi en :

Instaurant des procédures plus accessibles, rapides et gratuites pour établir l’équivalence de diplômes étrangers;

Étendant la procédure de reconnaissance et de validation des compétences formelles et informelles à de nouvelles professions et de nouveaux secteurs ;

Ecolo

Permission signes convictionnels

Nous défendons également une approche inclusive de la neutralité qui pose la liberté de porter des signes convictionnels comme le principe de base et l’interdiction comme l’exception.

La liste des fonctions concernées par une interdiction sera fixée, pour chaque autorité publique qui entend réglementer cette question, en utilisant les critères des fonctions d’autorité et/ou du contact fonctionnel avec un public. Une telle liste sera définie après concertation avec les représentant·es du personnel, dans la recherche d’une adhésion large à l’échelle de l’autorité concernée.

Le port de ces signes doit toujours être le résultat d’un libre choix. Aucun prosélytisme n’est acceptable.

Test électoral Nous souhaitons une neutralité inclusive où l’interdiction de ports de signes convictionnels concerne les fonctions d’autorité et/ou de contact fonctionnel avec le public.

Ecolo

Prévention

Instaurer une politique de prévention des discriminations au travail, soutenue par les différents acteurs et actrices qui œuvrent en matière de bien-être au travail ;

Adapter les politiques en matière de lutte contre le harcèlement et de gestion de conflits internes aux milieux professionnels à celles inspirées par des motifs discriminatoires ;

Adapter la réglementation en vue d’assurer une protection adéquate en cas de harcèlement inspiré par un motif discriminatoire.

DéFi

Plus de tests proactifs: enquêtes scientifiques au niveau de secteurs économiques spécifiques.

Stimuler actions positives: plans diversité.

Procédures plus fluides équivalences diplômes étrangers + validation de compétences: amélioration procédures reconnaissance compétences – intensification procédures ; nouvelles formes de reconnaissances; recrutement sur base de compétences au lieu de diplômes

Permission signes convictionnels fonctionnaires + enseignant.e.s: interdiction.

Obligation signalement fonctionnaires: pas mentionnée.

DéFi

Plus de tests de situation proactifs

Identifier les secteurs et pratiques discriminantes pour agir plus explicitement: en réalisant des enquêtes scientifiques sectorielles avec des tests de correspondance par paires pour mesurer la discrimination.

DéFi

Plans diversité

Faire du secteur public un acteur exemplaire de la diversité et l’inclusion : – en imposant un plan de diversité ambitieux à tous les Services Publics, […] à tous les organismes dépendant de financement public.

DéFi

Equivalence diplômes étrangers + validation compétences

Améliorer les procédures de reconnaissance des compétences détenues :

en intensifiant les mécanismes de validation des compétences et la reconnaissance des diplômes acquis à l’étranger par l’octroi des titres de validation des compétences ;

en organisant de nouvelles formes de reconnaissances des compétences acquises via des modules de formations complémentaires spécifiques ;

en favorisant auprès des employeurs l’approche des compétences dans les processus de recrutement.

DéFi

Permission signes convictionnels (1)

Fonctionnaires

En ce qui concerne la fonction publique, l’impartialité des agents dans les actes et dans leurs apparences doit être consacrée dans les statuts des agents de tous les niveaux de pouvoir concernés.

[…]

II s’ensuit que toute personne qui participe à l’exercice de l’administration doit refléter cette
neutralité dans son attitude, son comportement et son apparence. L’administration publique est un tout. Il ne peut être question de distinguer les règles en vigueur pour les fonctionnaires selon qu’ils exercent leurs fonctions en contact ou non avec le public. Par ailleurs, chaque fonctionnaire doit avoir la garantie que l’ensemble de ses collègues se consacre à l’exécution de leurs fonctions dans le même esprit d’impartialité que lui.

DéFi

Permission signes convictionnels (2)

Enseignant.e;s

Les élèves doivent pouvoir évoluer dans un environnement qui ne privilégie aucune confession ou conviction particulière. Il est essentiel que l’école soit vue et comprise comme un lieu de neutralité des convictions et des apparences, où chacun – élèves comme enseignants – laisse ses convictions religieuses ou philosophiques à la porte de l’établissement.

DéFi

Formation

Identifier les secteurs et pratiques discriminantes pour agir plus explicitement : […] en invitant les secteurs professionnels concernés par la discriminations à informer, sensibiliser et former leurs membres à une gestion non discriminante de leur personnel, via les accords sectoriels à chaque niveau de pouvoirs (emploi => fédéral; embauche => régions).

Former les employeurs aux pratiques non discriminatoires :
– en imposant aux entreprises de plus de 250 travailleurs, une formation pour les responsables des Ressources Humaines (RH) à la lutte contre les discriminations,
au niveau du Fédéral ;
– en conditionnant l’agrément des agences d’emploi privées au suivi d’une formation pour les recruteurs à la lutte contre les discriminations, au niveau des Régions.

DéFi

Résumé

Lutte contre le profilage ethnique: par le biais de la circulaire profilage professionel et l’enregistrement des contrôles policiers – statistiques ethniques non mentionnées.

S’attaquer à la violence policière: oui, protection lanceurs d’alerte, amélioration protocoles d’intervention, formation aux techniques de désescalade + recherche.

Meilleur suivi plaintes de racisme: accompagnement victimes, meilleur enregistrement et suivi, modèle de rapportage pour les PV.

Audit + actions pour un Comité P plus indépendant: audit pas mentionné, traitement impartial plaintes contrôles d’identité.

Plus d’agents de police racisé.e.s: plus de diversité.

Dialogue population: généralisation contacts police-écoles.

Droit de filmer la police: non mentionné.

Section 2

Profilage ethnique

Combattre le profilage ethnique en permettant aux forces de l’ordre de bénéficier d’une meilleure formation,notamment en collaborant avec les publics touchés.

Circulaire profilage professionnel

En promouvant l’éthique policière et en instaurant des mécanismes de responsabilité interne, nous cherchons à prévenir les abus et à garantir que la police respecte pleinement les droits des citoyens. DéFI soutient à cet égard les initiatives prises par la Vivaldi en termes de profilage professionnel, notamment encadrées par la circulaire éponyme de juillet 2023.

Assurer l’exécution effective de la circulaire de juillet 2023 relative au profilage professionnel (dit aussi “ethnique”) qui offre un cadre de référence à la mise en oeuvre de contrainte et contrôles d’identité proactifs, notamment en l’intégrant pleinement aux formations policières, garantir des procédures de signalement et de traitement des plaintes impartial, transparent et efficace et prévoir des mécanismes de collectes de données statistiques sur le recours aux contrôles d’identité proactifs.

Enregistrement centralisé contrôles + données ethniques

Prévoir des mécanismes de collectes de données statistiques sur le recours aux contrôles d’identité proactifs.

Section 3

Audit + actions pour un Comité P plus indépendant

Garantir des procédures de signalement et de traitement des plaintes impartial (plaintes contrôles d’identité red.)

Meilleur suivi plaintes de racisme

Accompagner les victimes dans leurs démarches en justice et assurer un meilleur enregistrement des plaintes. Cela implique d’assurer l’enregistrement et le suivi des plaintes (police, Unia, institutions publiques), d’une part, et, d’autre part, de mettre en place un modèle plus détaillé de rapportage des faits à destination des services de police.

Section 4

S’attaquer à la violence policière

Toute violence doit pouvoir être sanctionnée, que les forces de l’ordre en soient les auteurs ou les victimes. L’enregistrement centralisé des faits de violence commis à l’encontre des policiers doit être systématique.

Nous insistons également sur l’utilisation équilibrée de la force. Les protocoles d’intervention de la police doivent être clairs et axés sur la protection de la vie, en privilégiant des méthodes non violentes lorsqu’elles sont possibles. La police doit recevoir une formation approfondie sur la désescalade des situations tendues et la gestion des crises.

Définir, objectiver et quantifier le phénomène des violences commises par les policiers, en concertation avec le Comité P, l’Inspection générale de police et les contrôles internes des zones de police.

Assurer la protection effective des lanceurs d’alerte au sein de la police, notamment en établissant des canaux de signalement accessibles et sécurisés et en garantissant un suivi adéquat au sein du Comité P.

Section 5

Plus d’agents de police racisé.e.s

Un autre aspect fondamental est la promotion de la diversité au sein des forces de police. La police doit refléter la composition de la société pour comprendre et répondre aux besoins de chaque communauté. La diversité dans les rangs de la police favorise une meilleure compréhension des différents groupes ethniques et culturels, renforçant ainsi la confiance et la coopération.

Section 6

Dialogue population

Faire de la restauration de la confiance entre les jeunes et les forces de police une priorité, notamment en adoptant les mesures suivantes:

– Retirer les mineurs du champ d’application de la loi de 2014 sur les sanctions administratives communales (SAC).

– Évaluer la communication de la police à l’égard des jeunes, notamment lorsqu’ils viennent porter plainte ou lors de contrôle, et adapter l’accueil et les formations policières en conséquence.

– Généraliser les rencontres entre les zones de police locale et les écoles primaires et/ou secondaires installées dans la commune pour garantir que chaque jeune puisse échanger au moins avec un officier de police durant sa scolarité.

Ecolo

Résumé

Lutte contre le profilage ethnique: enregistrer et motiver contrôles d’identité (pas de mention de l’enregistrement de données ethniques) ; renforcer formation policiers ; critères plus clairs pour motiver contrôles

S’attaquer à la violence policière: via un plan, encadrement pratiques autorisées, prise en charge victimes, médiateur.

Droit de filmer la police: protéger ce droit en l’encadrant.

Audit + actions pour un Comité P plus indépendant: moitié personnel Comité P composé de la société civile ; organes de recours citoyennes

Meilleur suivi plaintes de racisme: cours sur accueil victimes et psychologie.

Dialogue population: amélioration canaux de communication.

Plus d’agents de police racisé.e.s: pas mentionné.

Section 2

En général

Mettre en place un programme de transparence et d’évaluation afin de disposer de données complètes et fiables sur le fonctionnement de la police. Les policiers et policières ne devraient pas seulement rendre en compte en interne, mais aussi à l’extérieur.

Améliorer tant les procédures d’évaluation et disciplinaires des policiers et policières, que les contrôles réalisés et renforcés.

Section 3

Profilage ethnique

C’est pourquoi nous voulons encadrer et baliser clairement le recours au profilage […] en renforçant l’offre de formation des policiers et policières sur les discriminations et sur la polarisation de la société

Mieux définir les critères selon lesquels les contrôles d’identité doivent être motivés pour éviter toute approche arbitraire.

Enregistrement centralisé contrôles + données ethniques

C’est pourquoi nous voulons encadrer et baliser clairement le recours au profilage en enregistrant et motivant les contrôles d’identité afin de les rendre disponibles aux personnes contrôlées.

Donner un récepissé avec la raison du contrôle

Oui, voir ci-dessus.

Section 4

S’attaquer à la violence policière

Mettre en place un plan de lutte ambitieux contre les violences policières, et dénoncer les violences à l’encontre des forces de l’ordre.

Fixer un meilleur encadrement légal des pratiques [de police] autorisées.

Créer un poste de médiateur ou médiatrice neutre, comme il en existe déjà en Irlande ou au Royaume-Uni, pour recueillir les plaintes des citoyen·nes contre les policières et policiers ;

Section 5

Droit de filmer la police

Protéger les lanceuses et lanceurs d’alerte ainsi que le droit de filmer les actions policières, qui permettent une identification effective des policiers et policières (tout en encadrant strictement la publication de ces images).

Bodycams

Créer un Comité éthique de la sécurité, avec une obligation d’encadrer et d’évaluer les nouvelles technologies avant de les utiliser.

Section 6

Audit + actions pour un Comité P plus indépendant

Réformer le Comité P en limitant à la moitié du personnel les personnes issues du monde policier tout en facilitant l’accès du Comité P à toute l’information policière nécessaire pour l’exercice de ses missions, et le compléter par la création d’organes de recours citoyen·nes indépendant·es.

Meilleur
suivi plaintes de racisme

Accorder une attention particulière à la prise en charge des victimes dans la formation de la police et de magistrature.

Section 7

Dialogue population

Multiplier les canaux de communication vers la police et les points de contacts adaptés à la société et aux différents publics : réseaux sociaux, présence policière sur les marchés pour dialoguer et créer du lien, police à pied ou à vélo dans les villes, etc. ;

Formation

L’intégration de cours absents ou pas suffisamment approfondis, notamment : sciences humaines et sociales, droits humains, lutte contre le racisme et les discriminations, psychologie, accueil des victimes, communication non- violente ou encore techniques de désescalade.

Intelligence Artificielle

Nous souhaitons, par ailleurs, interdire via la législation belge et européenne la
catégorisation biométrique via des intelligences artificielles, c’est-à-dire interdire les
systèmes qui catégorisent les personnes spécifiquement en fonction de
caractéristiques sensibles dont l’ethnicité, la santé, la sexualité ou le genre.

Engagés

Résumé

Lutte contre le profilage ethnique: interdiction dans loi Fonction police + via directive profilage professionnel ; enregistrement des contrôles avec motifs de contrôle (pas de mention de l’enregistrement de données ethniques)

S’attaquer à la violence policière: cours sur techniques de désescalade + gestion violence ; sanctions ; screening police.

Audit + actions pour un Comité P plus indépendant: audit pas mentionné ; revoir place anciens policiers dans Comité P

Meilleur suivi plaintes de racisme: application COL13/2013, rapportage mieux encadré, sensibilisation appareil judiciaire.

Dialogue population: oui.

Plus d’agents de police racisé.e.s / Droit de filmer la police: pas mentionné.

Section 2

En général

Créer un pôle de compétences sur les discriminations pour les métiers de la sécurité, de la prévention et du secours.

Renforcer la sensibilisation de l’appareil judiciaire, la formation des magistrats et les moyens des parquets en vue de renforcer les poursuites et condamnations.

Un renforcement des règles et sanctions disciplinaires en cas d’attitudes néfastes.

Développer une nouvelle stratégie de lutte contre le racisme dans les métiers représentant l’autorité dont la police et les métiers de la sécurité.

Section 3

Interdiction profilage ethnique

La modification de la loi sur la fonction de police afin d’y inclure une interdiction explicite de la discrimination directe et indirecte sur base d’un des critères protégés ;

Une interdiction explicite du profilage ethnique via le développement de la directive de la police sur le profilage professionnel.

L’élaboration du cadre opérationnel “Contrôle professionnel”, applicable à l’ensemble de la police intégrée et adapter le code de déontologie et le guide d’intervention sur le terrain.

Enregistrement centralisé contrôles + données ethniques

De demander aux conseils de police de faire rapport du nombre de contrôles d’identité effectués par leurs policiers et des motifs de ces contrôles.

Section 4

S’attaquer à la violence policière

Intégrer davantage dans la formation initiale et dans la formation continue des policiers la gestion de la violence notamment en lien avec la lutte contre la discrimination et le racisme.

Sanctionner adéquatement les faits de violences policières par les autorités disciplinaires
et qu’ils ne restent pas impunis.

Opérer des innovations à même d’empêcher ces dysfonctionnements (violence red.), telles que le screening du personnel tout au long de la carrière.”

Mettre en place une véritable politique de lutte contre la violence à l’égard de la police, permettant d’apporter une réponse pénale rapide et adaptée, améliorant l’outil d’enregistrement des faits de violence contre et par la police (Melding Incidenten Signalements Incidents – MISI), et sensibilisant la population aux violences à l’encontre des policiers et des membres des services de secours.

Section 5

Audit + actions pour un Comité P plus indépendant

Revoir la place des anciens policiers au sein du Comité P et de son service d’enquête afin de renforcer l’apparence d’impartialité.

Meilleur suivi plaintes de racisme

La mise en application correcte du COL 13/2013 visant une approche uniforme dans les enquêtes et les poursuites des délits de discrimination, de racisme, de négationnisme et de délits de haine par les services de police, avec un contrôle régulier des chefs de police au sein des commissariats

Participer à la prise en compte de l’impact psychosocial des discours et délits de haine, par l’ensemble des services qui assurent l’accueil et l’assistance aux victimes

Améliorer l’accueil au commissariat des victimes de cyberharcèlement pour le dépôt de plainte. Un jeune sur 3 en est victime, mais trop peu sont entendus.

Section 6

Dialogue population

Développer une police disponible et abordable dans la rue, au service des citoyens.

Insister sur le rôle crucial de la police de proximité dans le maintien et le renforcement du lien social, tant entre les citoyens qu’entre les citoyens et la police et mettre ainsi en place une véritable police de proximité ce qui renforce également le lien social.

Formation

Un renforcement des formations relatives à la diversité au sein […] de la magistrature, de la police, […]

Un renforcement majeur de la formation initiale et continuée en vue de sensibiliser à la diversité et minimiser le risque de discrimination et d’arbitraire.

PS

Résumé

Lutte contre le profilage ethnique: directives claires ; formation ; interdiction dans Loi fonction police; enregistrement contrôles (étude sur l’enregistrement de données ethniques)

S’attaquer à la violence policière: magistrat de référence ; assistance victimes ; médiation ; meilleure collecte d’informations centralisée.

Droit de filmer la police: clarifier cadre juridique (droits et obligations citoyens).

Audit + actions pour un Comité P plus indépendant: audit pas mentionné, mixité policiers/non policiers

Plus d’agents de police racisé.e.s: campagnes recrutement ciblées.

Meilleur suivi plaintes de racisme: meilleure information des citoyens droit de plainte contre police.

Dialogue population: l’institutionnaliser, réunions consultatives citoyennes périodiques.

Section 2

En général

Cette lutte doit s’axer sur la prévention, la garantie d’une possibilité de signaler les faits de discriminations et la réaction adéquate des autorités.

Section 3

Profilage ethnique

Lui donner des directives claires lui permettant de ne pas y recourir.

Mieux former la police sur le phénomène de profilage ethnique.

Clarifier les possibilités qui s’offrent aux juges d’ordonner des contrôles d’identité en dehors des cas prévus expressément par la loi.

Interdiction

Interdire formellement le profilage ethnique dans la loi sur la fonction de police ;

Enregistrement centralisé contrôles + données ethniques

Enregistrer les contrôles opérés par la police avec les motifs qui les ont justifiés.

Afin de permettre l’enregistrement des données ethniques, un cadre juridique rigoureux devra être adopté.

Section 4

S’attaquer à la violence policière

Enfin, le PS encourage la création d’espaces de dialogue autour de questions liées à la lutte contre les violences policières.

Créer la fonction de magistrat de référence « violences policières » au sein du Ministère public.
Confier à l’Institut fédéral des droits humains (IFDH) le rôle d’assister les victimes de violences policières dans leurs démarches de plaintes

Développer la médiation comme mode de résolution des plaintes à l’égard des policières et policiers. Le traitement d’une plainte implique dans la plupart des cas une attention particulière accordée aux faits : une fois reçue, la plainte devient un dossier entraînant des actes d’enquête qui s’appuient principalement sur la recherche des faits, lesquels sont au centre des analyses réalisées tout au long du traitement de la plainte. Ces actes réalisés au cours de l’enquête abordent la victime et la policière ou le policier comme des entités distinctes, sans prendre en compte leur relation conflictuelle. Cette façon d’envisager le traitement des plaintes peut parfois être inadaptée. Il existe des alternatives comme la médiation. Celle-ci permet de faciliter la circulation d’informations, d’éclaircir les faits et de rétablir des relations grâce à l’intervention d’un tiers, neutre, indépendant et impartial. La médiation doit, évidemment, toujours être optionnelle pour les citoyens et être exclue quand le fait reproché constitue un délit.

Améliorer et centraliser la collecte des informations relatives aux violences illégitimes de la police.

Section 5

Droit de filmer la police

Si les citoyennes et citoyens ont le droit de filmer la police en intervention, la diffusion des images, par exemple sur les réseaux sociaux, est soumise à certaines conditions, notamment afin de respecter la vie privée des fonctionnaires de police ou de citoyens apparaissant
sur les images. Ce cadre juridique s’appuie sur les textes fondamentaux et sur la jurisprudence de la Cour européenne des droits de l’Homme, ce qui n’est pas de nature à assurer la clarté des droits et devoirs de chacun. Le PS demande qu’un cadre légal plus clair soit adopté afin de rappeler ce droit essentiel à la démocratie mais aussi les obligations des citoyens en la matière.

Section 6

Audit + actions pou un Comité P plus indépendant

Pour le PS, le suivi des recommandations du Comité P devrait être systématisé.

Par ailleurs, si l’indépendance du Comité P peut difficilement être mise en cause, la présence d’un nombre important de policiers détachés dans son service d’enquête est de nature à immiscer le doute, comme l’ont relevé certaines organisations internationales. Pour être impartial, un organe ne doit pas uniquement l’être, il doit aussi avoir l’apparence de l’être. Le PS propose de renforcer la mixité de policiers/non policiers au sein du services d’enquête du Comité P.

Meilleur suivi plaintes de racisme

Mieux informer la population sur ses droits en termes de dépôt de plainte à l’égard de la police.

Section 7

Plus d’agents de police racisé.e.s

Mener des campagnes de recrutement ciblées auprès de la population par exemple en mettant en avant les femmes ou les personnes issues des minorités qui travaillent au sein de la police. Il s’agit également de mettre en place, en concertation avec le Forem et Actiris, des procédures de recrutement volontaristes vers ces nouveaux publics trop peu présents dans ses rangs.

Section 8

Dialogue population

Institutionnaliser le dialogue entre la population et la police. L’inspection générale (AIG) a mis en avant le déficit de dialogue entre la société civile et la police. Le PS estime que la police devrait davantage consulter la population, par exemple par l’organisation de réunions citoyennes, sur une base périodique ou lorsque des événements particuliers mettant en cause des fonctionnaires de police ou son fonctionnement se produisent ;

Formation

Le PS soutient l’intégration de modules de formations obligatoires autour de questions liées à l’interculturalité dans les métiers de la sécurité et promeut des initiatives de sensibilisation à la diversité au sein des zones de police.

Open VLD

Résumé

S’attaquer à la violence policière

Uniquement des actions concernant la violence contre la police et les services de secours.

Meilleur suivi plaintes de racisme

Aide professionnelle pour les victimes – appliquer le modèle des centres de prise en charge de violences sexuelles à toutes les victimes de violence.

Dialogue population

Meilleure coopération entre les services de jeunesse et la police.

Lutte contre le profilage ethnique / Droit de filmer la police / Audit + actions pour un Comité P plus indépendant / Plus d’agents de police racisé.e.s

Pas mentionnés.

Section 2

S’attaquer à la violence policière

Seule la violence contre la police est mentionnée:

La police et le personnel d’urgence devraient être laissés tranquilles. Dans une société où les valeurs et les normes évoluent rapidement, nous devons réagir de manière appropriée. Les sanctions pour les violences commises à l’encontre de la police, des secouristes et d’autres fonctions protégées de la société seront renforcées. Nous devons également nous prémunir contre de nouveaux phénomènes tels que le doxing – la mise à disposition, la diffusion et le vol malveillants de données d’identité – de policiers, par exemple. Soyons clairs : nous soutenons fermement notre personnel d’aide aux personnes (hulpverleners).

Section 3

Meilleur suivi plaintes de racisme

Si l’on est victime d’un crime violent, il faut immédiatement être pris en charge par des professionnels. Nous proposons d’appliquer à toutes les victimes de violence le modèle efficace des centres de prise en charge de violences sexuelles. Elles devraient avoir accès à un endroit où des professionnels spécialisés peuvent leur fournir un premier accueil, déposer une plainte et les orienter vers les services d’aide appropriés. Cette approche garantit que toutes les victimes de violence reçoivent le soutien et l’aide professionnelle nécessaires, qui sont essentiels à leur rétablissement et pour avoir gain de cause en justice.

Section 4

Dialogue population

Nous renforçons la coopération entre le secteur de la jeunesse et la police, dans l’optique que tant la police que les animateurs de jeunes soient des personnes de confiance pour les jeunes. En intensifiant cette coopération, nous pouvons travailler efficacement à la prévention des malentendus et des conflits.

PTB

Résumé

Lutte contre le profilage ethnique: interdiction légale ; remise de preuve du contrôle avec motif de contrôle.

S’attaquer à la violence policière: oui, évaluation méthodes d’intervention.

Audit + actions pour un Comité P plus indépendant: audit pas mentionné; intégrer représentants société civile ; davantage de contrôle parlementaire.

Meilleur suivi plaintes de racisme: pour plaintes de la part de la police: ligne d’urgence et protection lanceurs d’alerte.

Plus d’agents de police racisé.e.s: oui, plan diversité par zone de police.

Droit de filmer la police / Dialogue population: pas mentionné.

Section 2

En général

La police doit jouer un rôle modèle. Nous prenons des mesures rapides et strictes contre le racisme de certains policiers. Nous nous montrons plus sévères à l’égard de leurs responsables hiérarchiques.

Section 3

Profilage ethnique

Interdiction

Nous interdisons légalement le profilage ethnique, qui est discriminatoire.

Donner un récepissé avec la raison du contrôle

Nous rendons obligatoire la remise d’un récépissé avec les motifs du contrôle de police à chaque contrôle d’identité.

Section 4

S’attaquer à la violence policière

Nous luttons contre les policiers violents et ceux qui les protègent.

Nous évaluons certaines méthodes d’intervention qui impliquent souvent la violence.

Section 5

Audit + actions pour un Comité P plus indépendant

Nous réformons le comité P et le comité R en y intégrant des représentants de la société civile et des défenseurs des droits humains.

Le contrôle parlementaire et démocratique sur ces organes est augmenté.

Meilleur suivi plaintes de racisme

Les agents de police peuvent dénoncer le racisme et le harcèlement par l’intermédiaire d’une ligne d’urgence indépendante et sont mieux protégés et soutenus en tant que lanceurs d’alerte.

Section 6

Plus d’agents de police racisé.e.s

À travers un recrutement ciblé, la police reflète mieux notre société dans toute sa diversité. Un esprit ouvert face à la diversité devient un critère de sélection pour les candidats agents.

Chaque zone de police élabore un plan de diversité. Une cellule dédiée, où siègent également les syndicats, assure le suivi du plan.

Section 7

Formation

Les agents de police sont formés au travail interculturel et reçoivent une formation antiraciste au cours de leur formation.

Intelligence Artificielle

En outre, de nouveaux défis apparaissent, tels que les préjugés qui seraient intégrés dans l’intelligence artificielle (IA) ou les discours de haine en ligne. L’IA, formée à partir d’exemples tirés d’un monde plein de préjugés, sera également de plus en plus utilisée dans la sélection des candidats à l’emploi ou dans la reconnaissance faciale. Par conséquent, une IA ayant des préjugés entraînerait également des discriminations dans le monde réel. […] Les lois et procédures existantes doivent donc être évaluées et ajustées si nécessaire afin que les discours de haine en ligne puissent être combattus efficacement et que les victimes bénéficient de la protection qu’elles méritent.

Vooruit

Résumé

Lutte contre le profilage ethnique: cadre juridique, lignes directrices claires, formation, enregistrer contrôles d’identité.

S’attaquer à la violence policière: formation pour les interventions auprès des personnes ayant des problèmes sociaux/mentaux ; “test enfants” (kindtoets) pour les interventions auprès des jeunes ; police des jeunes légalement intégrée.

Plus d’agents de police racisé.e.s: oui, y compris pour les magistrats.

Meilleur suivi plaintes de racisme / Audit + actions pour un Comité P plus indépendant: système de contrôle et de plaintes uniforme, indépendant et efficace; audit pas mentionné.

Dialogue population: activités informelles avec les jeunes.

Droit de filmer la police : pas mentionné.

Section 2

Profilage ethnique

Nous établissons un cadre juridique clair pour le profilage professionnel. Nous ne pouvons pas accepter que des personnes soient contrôlées ou détenues plus souvent uniquement en raison de leur couleur de peau ou de leur origine socio-économique.

Nous élaborons des lignes directrices claires et une formation pour toutes les forces de police.

Enregistrement centralisé contrôles + données ethniques

C’est pourquoi nous rendons les contrôles d’identité mesurables et vérifiables.

Section 3

S’attaquer à la violence policière

Nous ne tolérons pas la violence envers la police. Jamais. Mais nous ne tolérons pas non plus la violence policière : pour Vooruit, les deux doivent être sévèrement punis.

De plus en plus d’interventions policières impliquent des personnes ayant des problèmes sociaux ou mentaux et se trouvant dans des situations de crise. Nous formons mieux nos policiers pour qu’ils puissent faire face à ces situations et, si nécessaire, faire appel aux meilleurs services d’aide.

Les policiers sont formés pour adapter leur approche à la présence d’enfants et de jeunes lors des interventions (ce que l’on appelle le “test de l’enfant”). Nous veillons également à ce que le concept de “police de la jeunesse” soit inscrit dans la législation.

Section 4

Dialogue population

Nous organisons des activités informelles permettant aux jeunes et aux policiers de mieux se connaître, en particulier dans les quartiers où les relations entre les deux groupes sont tendues.

Section 5

Intelligence Artificielle

L’Intelligence Artificielle offre de grandes possibilités pour améliorer notre prospérité et notre bien-être, mais elle comporte des risques. C’est pourquoi il est nécessaire de mettre en place un cadre éthique et juridique contraignant pour traiter de l’Intelligence Artificielle. L’Intelligence Artificielle doit être déployée en respectant la dignité humaine, l’autonomie, la diversité et la vie privée.

NV-A

Résumé

S’attaquer à la violence policière

Uniquement des actions contre la violence envers la police et les services de première ligne (pompiers, secouristes, STIB…).

Droit de filmer la police

Interdire le partage public de données et d’images non anonymisées d’agents de police et de services de secours.

Lutte contre le profilage ethnique / Audit + actions pour un Comité P plus indépendant / Plus d’agents de police racisé.e.s / Meilleur suivi plaintes de racisme / Dialogue population

Pas mentionnés.

Section 2

S’attaquer aux violences policières

Uniquement des actions concernant la violence contre la police:

La violence à l’encontre des professionnels de première ligne n’a pas sa place […] La violence ne doit en aucun cas être tolérée, en particulier lorsqu’elle est dirigée contre des personnes exerçant des fonctions publiques ou occupant des postes d’autorité. […] Le ministère public et le gouvernement fédéral doivent donc enfin s’attaquer prioritairement à ce problème.

» Nous demandons aux urgentistes, aux services de sécurité et au personnel des transports publics de toujours signaler les agressions et de porter plainte (anonymement si nécessaire).

» Nous introduisons une politique de tolérance zéro absolue. Aucun acte de menace ou de violence à l’encontre de ces services d’urgence ne doit rester impuni. Nous veillerons à ce qu’aucun cas ne soit classé sans suites.

[…]

» Nous préconisons que toutes les forces de police s’efforcent davantage à organiser des discussions après des faits. Ces discussions peuvent avoir un effet curatif et sont une occasion pour nos forces de police de reprendre leur souffle et de partager les frustrations. Au cours de ces débriefings, il faut vraiment écouter les personnes sur le terrain, savoir ce qui les préoccupe, comment l’intervention s’est déroulée et ce qui pourrait être amélioré à l’avenir.

Section 3

Droit de filùer la police

La divulgation par des tiers de données et d’images sur lesquelles il est possible de reconnaître les agents de police et les secouristes doit devenir une infraction.

Bodycams

Nous demandons que les services d’urgence et le personnel de sécurité dans les transports publics soient également équipés de bodycams (contexte : violence contre les services d’urgence et les forces de l’ordre, ndlr).

CD&V

Résumé

Lutte contre le profilage ethnique: mise en œuvre de la circulaire sur le profilage professionnel ; module d’apprentissage en ligne.

S’attaquer à la violence policière: l’accent est mis sur la violence à l’encontre de la police, mais un test “enfants” (kindtoets) est prévu pour les interventions auprès des mineurs.

Meilleur suivi plaintes de racisme: prévoir systématiquement l’aide aux victimes.

Plus d’agents de police racisé.e.s: oui, par le biais de campagnes d’ “employer branding”.

Dialogue population: oui, financement de projets.

Droit de filmer la police / Audit + actions pour un Comité P plus indépendant: pas mentionnés.

Section 2

En général

L’intégrité du personnel policier doit être garantie tout au long de sa carrière au sein de la police. C’est la seule façon d’éviter les abus de pouvoir. C’est pourquoi nous continuons à mettre en œuvre le concept de “screening du personnel de police tout au long de sa carrière” afin de pouvoir continuer à contrôler l’intégrité des membres du personnel après leur engagement.

Section 3

Profilage ethnique

La circulaire “profilage professionnel” contient un cadre d’action pour donner aux policiers des outils pour effectuer des contrôles d’identité. Nous poursuivrons ce déploiement dans les années à venir en concertation avec tous les acteurs concernés et développerons un module d’apprentissage en ligne “profilage professionnel” accessible à tous les fonctionnaires de police.

Section 4

S’attaquer à la violence policière

La relation entre les jeunes et la police pourrait être améliorée. Nous développons un “test de l’enfant” pour guider les interventions impliquant des mineurs.

Nous appliquons une tolérance zéro à l’égard de la violence à l’encontre des professions de sécurité.

Par le biais de vastes campagnes de sensibilisation, nous prônons le respect mutuel et soulignons que la violence à l’encontre de la police et des pompiers est inacceptable.

Section 5

Meilleur suivi plaintes de racisme

La prise en charge des victimes devrait être assurée par défaut, avec la possibilité pour la victime d’y renoncer.

Plus d’agents de police racisé.e.s

La police doit être le reflet de la société. Elle doit également être un employeur attrayant pour les personnes issues de milieux divers. C’est pourquoi nous mettons l’accent sur l’image de marque de l’employeur par le biais d’ambassadeurs positifs, notamment sur les médias sociaux.

Section 6

Dialogue population

Nous développons des initiatives telles que le projet “The Rookies” de la police fédérale ou les cadets PolBru en donnant à un plus grand nombre de jeunes la possibilité d’y participer. Nous finançons chaque année des projets visant à renforcer la relation entre les jeunes et les services de police et de secours.

PS

Etnisch profileren aanpakken: duidelijke richtlijnen; training; verbod in de Wet op Politieambt; registratie controles (onderzoek naar juridisch kader registratie etnische gegevens).

Politiegeweld aanpakken: referentiemagistraat ; slachtofferhulp; bemiddeling; betere, gecentraliseerde informatieverzameling.

Betere opvolging van klachten over racisme: betere informatie voor burgers over hun recht op klacht tegen politie.

Audit + acties voor een onafhankelijker Comité P: audit niet vermeld ; mix politie/niet-politie binnen Comité P.

Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis: gerichte wervingscampagnes.

Dialoog met bevolking: institutionaliseren, regelmatige consultatieve bijeenkomsten voor burgers.

Recht om politie te filmen: verduidelijken wettelijk kader (rechten en plichten van burgers).

Section 2

In het algemeen

De strijd tegen discriminatie moet gericht zijn op preventie, ervoor zorgen dat mensen discriminatie kunnen melden en ervoor zorgen dat de autoriteiten gepast reageren.

Section 3

Etnisch profileren

Duidelijke richtlijnen geven aan de politie zodat zij er geen beroep op doet.

De opleiding van de politie met betrekking tot etnisch profileren verbeteren.

Verduidelijken welke mogelijkheden rechters hebben om opdracht te geven voor identiteitscontroles buiten de gevallen waarin de wet uitdrukkelijk voorziet.

Verbod

Etnisch profileren formeel verbieden in de Wet op het Politieambt.

Centrale registratie van controles + etnische gegevens

Politiecontroles registeren, met de redenen van de controles.

Er moet een strikt wettelijk kader worden vastgesteld om de registratie van etnische gegevens mogelijk te maken.

Section 4

Politiegeweld aanpakken

Ten slotte moedigt de PS de oprichting aan van dialoogruimtes over kwesties met betrekking tot de strijd tegen politiegeweld.

Binnen het parket de functie van referentiemagistraat “politiegeweld” oprichten.

Het Federaal Instituut voor de Mensenrechten (IFDH) de taak toevertrouwen om slachtoffers van politiegeweld bij te staan met hun klachten.

Bemiddeling ontwikkelen als middel om klachten tegen politieagenten op te lossen. In de meeste gevallen houdt de behandeling van een klacht in dat er bijzondere aandacht gaat naar de feiten: zodra een klacht is ontvangen, wordt het een dossier die leidt tot onderzoeksstappen die voornamelijk gebaseerd zijn op feitenonderzoek, dat de kern vormt van de analyses die tijdens de hele klachtprocedure worden uitgevoerd. Deze onderzoeksstappen behandelen het slachtoffer en de politieagent als afzonderlijke entiteiten, zonder rekening te houden met hun conflictuele relatie. Deze benadering van het afhandelen van klachten kan soms ongepast zijn. Er zijn alternatieven, zoals bemiddeling. Bemiddeling vergemakkelijkt de informatiestroom, verduidelijkt de feiten en herstelt relaties door de tussenkomst van een neutrale, onafhankelijke en onpartijdige derde partij. Bemiddeling moet natuurlijk altijd optioneel zijn voor burgers en uitgesloten zijn wanneer het vermeende misdrijf een strafbaar feit is.

De verzameling van informatie over onrechtmatig politiegeweld verbeteren en centraliseren.

Section 5

Recht om de politie te filmen

Hoewel burgers het recht hebben om de politie in actie te filmen, is de verspreiding van beelden, bijvoorbeeld op sociale netwerken, onderworpen aan bepaalde voorwaarden, in het bijzonder om de privacy van politieagenten of burgers die in de beelden voorkomen te respecteren. Dit wettelijk kader is gebaseerd op fundamentele teksten en op de jurisprudentie van het Europees Hof voor de Rechten van de Mens, wat niet garandeert dat ieders rechten en plichten duidelijk zijn. De PS dringt aan op een duidelijker juridisch kader om dit recht, dat essentieel is voor de democratie, en de plichten van burgers op dit gebied te bevestigen.

Section 6

Audit + acties voor een onafhankelijker Commissie P

De PS is van mening dat de aanbevelingen van het Comité P systematisch moeten opgevolgd worden.

Hoewel de onafhankelijkheid van Comité P nauwelijks in twijfel kan worden getrokken, kan de aanwezigheid van een groot aantal gedetacheerde politieagenten in haar onderzoeksafdeling twijfel doen rijzen, zoals sommige internationale organisaties hebben opgemerkt. Om onpartijdig te zijn moet een orgaan niet alleen onpartijdig zijn, maar ook de schijn van onpartijdigheid wekken. De PS stelt voor om de mix van politiemensen en niet-politiemensen in de onderzoeksdienst van het Comité P te vergroten.

Betere opvolging van klachten over racisme

De burgers beter informeren over hun recht om klachten in te dienen bij de politie.

Section 7

Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis

Gerichte wervingscampagnes voeren die gericht zijn op de bevolking, bijvoorbeeld door de aandacht te vestigen op vrouwen of mensen met een migratieachtergrond die bij de politie werken.In overleg met Forem en Actiris moeten we ook proactieve wervingsprocedures invoeren die gericht zijn op deze nieuwe groepen, die ondervertegenwoordigd zijn in het politiekorps.

Section 8

Dialoog met de bevolking

Dialoog tussen de bevolking en de politie institutionaliseren. De Algemene Inspectie (AIG) heeft gewezen op het gebrek aan dialoog tussen het maatschappelijk middenveld en de politie. De PS is van mening dat de politie de bevolking meer moet raadplegen, bijvoorbeeld door regelmatig bijeenkomsten voor burgers te organiseren of wanneer zich bijzondere gebeurtenissen voordoen waarbij politieagenten of hun werk betrokken zijn.

Vorming

De PS is voorstander van het opnemen van verplichte trainingsmodules over interculturele vraagstukken in de veiligheidsberoepen en bevordert bewustwordingsinitiatieven over diversiteit binnen de politiezones.

Ecolo

Etnisch profileren aanpakken: identiteitscontroles registreren en motiveren ; versterking politieopleiding; duidelijkere criteria voor het rechtvaardigen van controles

Politiegeweld aanpakken: via een actieplan, omkadering toegelaten praktijken, opvolging van slachtoffers, bemiddelaar.

Recht om politie te filmen: dit recht beschermen door het te omkaderen.

Betere opvolging van klachten over racisme: cursussen over de opvang van slachtoffers en psychologie.

Audit + acties voor een onafhankelijker Comité P: helft van personeel: mensen van middenveldorganisaties; beroepsinstanties samengesteld door burgers. Geen vermelding van audit.

Dialoog met bevolking: betere communicatiekanalen.

Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis: niet vermeld.

Section 2

In het algemeen

Een programma van transparantie en evaluatie opzetten, zodat er volledige en betrouwbare gegevens beschikbaar zijn over de manier waarop de politie functioneert. Politieagenten moeten niet alleen intern, maar ook extern verantwoording afleggen.

Zowel de evaluatie- en de tuchtprocedures voor politiefunctionarissen als de uitgevoerde en versterkte controles verbeteren.

Section 3

Etnisch profileren

Daarom willen we een duidelijk kader scheppen voor het gebruik van profilering […] door politieagenten meer training te geven over discriminatie en polarisatie van de samenleving.

De criteria op basis waarvan identiteitscontroles moeten gerechtvaardigd worden, beter definiëren om willekeur te voorkomen.

Centrale registratie van controles + etnische gegevens

Daarom willen we een duidelijk kader bieden voor het gebruik van profilering door identiteitscontroles te registreren en te motiveren, om ze ter beschikking te stellen van de gecontroleerde personen.

Een ontvangstbewijs met de reden voor de controle geven.

Ja, zie hierboven.

Section 4

Politiegeweld aanpakken

Een ambitieus plan uitvoeren om politiegeweld te bestrijden en geweld tegen ordehandhavers aan de kaak stellen.

Een beter wettelijk kader vastleggen voor toegestane [politionele]praktijken.

Bijzondere aandacht besteden aan slachtofferhulp in politie- en justitiële opleidingen.

Een neutrale bemiddelaar aanstellen, zoals al gebeurt in Ierland en het Verenigd Koninkrijk, om klachten van burgers tegen politieagenten in ontvangst te nemen;

Section 5

Het recht om de politie te filmen

Klokkenluiders en het recht om politieoptreden te filmen beschermen, zodat politieagenten effectief kunnen worden geïdentificeerd (met strikte controle op de publicatie van deze beelden).

Bodycams

Een ethische commissie voor veiligheid instellen, met de verplichting om toezicht te houden op nieuwe technologieën en deze te evalueren voordat ze worden gebruikt.

Section 6

Audit + acties voor een onafhankelijker Comité P

Het Comité P hervormen door het aantal mensen van de politie te beperken tot de helft van het personeelsbestand en tegelijkertijd de toegang van het Comité P tot alle politie-informatie die het nodig heeft om zijn taken uit te voeren, te vergemakkelijken. Het Comité P aanvullen met de oprichting van onafhankelijke beroepsinstanties samengesteld uit burgers.

Betere opvolging van klachten over racisme

Speciale aandacht geven aan de omgang met slachtoffers in politieopleidingen en juridische opleidingen.

Section 7

Dialoog met de bevolking

De communicatiekanalen met de politie en de – aan de samenleving en verschillende doelgroepen aangepaste – contactpunten uitbreiden: sociale media, aanwezigheid van de politie op markten om de dialoog aan te gaan en contacten te leggen, politie te voet of op de fiets in de steden, enz;

Vorming

De integratie van cursussen die ontbreken of onvoldoende ontwikkeld zijn, met name: menswetenschappen en sociale wetenschappen, mensenrechten, de strijd tegen racisme en discriminatie, psychologie, slachtofferhulp, geweldloze communicatie en de-escalatietechnieken.

Artificiële Intelligentie

Via de Belgische en Europese wetgeving willen we ook het gebruik van biometrische categorisatie aan de hand van Artificiële Intelligentie verbieden, d.w.z. systemen verbieden die mensen specifiek categoriseren op basis van gevoelige kenmerken zoals etniciteit, gezondheid, seksualiteit of gender.

Engagés

Etnisch profileren aanpakken: verbod in de Wet Politieamb + via omzendbrief professioneel profileren; registratie van controles met redenen voor de controle (geen vermelding van registratie etnische gegevens)

Politiegeweld aanpakken: cursus de-escalatietechnieken + geweldsbeheersing ; sancties ; screening politie.

Betere opvolging van klachten over racisme: toepassing van COL13/2013, betere omkadering van rapportage, bewustmaking van het gerechtelijk apparaat.

Audit + acties voor een onafhankelijker Comité P: geen audit, evaluatie van de plaats van voormalige politieambtenaren in het comité P

Dialoog met bevolking: ja.

Recht om politie te filmen / Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis: niet vermeld.

Section 2

Etnisch profileren

Verbod

Wijziging van de Wet op het Politieambt om er een expliciet verbod op directe en indirecte discriminatie op basis van een van de beschermde criteria in te vermelden;

Een expliciet verbod op etnisch profileren door de ontwikkeling van de politierichtlijn professioneel profileren.

De ontwikkeling van een operationeel kader voor “Professioneel profileren”, dat van toepassing is op de hele geïntegreerde politie, en de aanpassing van de deontologische code en de interventiegids Terrein.

Gecentraliseerde registratie van controles + etnische gegevens

De politieraden vragen te rapporteren over het aantal identiteitscontroles dat door hun agenten wordt uitgevoerd en over de redenen voor deze controles.

Section 3

In het algemeen

Een kenniscentrum over discriminatie oprichten voor de veiligheids-, preventie- en hulpdiensten.

Bewustmaking van het gerechtelijk apparaat, opleiding van magistraten en meer middelen voor openbare ministeries om het aantal vervolgingen en veroordelingen op te voeren.

Versterking van de tuchtregels en sancties in geval van schadelijke attitudes.

Een nieuwe strategie ontwikkelen ter bestrijding van racisme in gezagsfuncties, waaronder de politie en veiligheidsdiensten.

Section 4

Politiegeweld aanpakken

Geweldbeheersing, in het bijzonder met betrekking tot de strijd tegen discriminatie en racisme, meer opnemen in de basisopleiding en de bijscholing van politieagenten.

Ervoor zorgen dat gewelddaden van de politie adequaat bestraft worden door de tuchtautoriteiten en niet onbestraft blijven.

Innovaties invoeren die dit disfunctioneren (geweld, enz.) kunnen voorkomen, zoals het screenen van personeel gedurende hun hele loopbaan.

Een echt beleid voeren om geweld tegen de politie te bestrijden, dat een snelle en gepaste strafrechtelijke reactie mogelijk maakt, het instrument voor de registratie van geweldsincidenten tegen en door de politie (Melding Incidenten Signalement Incidents – MISI) verbeteren en het publiek bewust maken van geweld tegen politieagenten en de hulpdiensten.

Section 5

Audit + acties voor een onafhankelijker Comité P

De rol van voormalige politieagenten binnen het Comité P en zijn onderzoeksafdeling herzien om de schijn van onpartijdigheid te versterken.

Betere opvolging van racismeklachten

Er wordt gewaakt over de correcte uitvoering van de omzendbrief COL 13/2013, gericht op een uniforme aanpak van het onderzoek naar en de vervolging van misdrijven van discriminatie, racisme, negationisme en haatmisdrijven door de politie, met regelmatige controle van de politiechefs binnen de politiecommmissariaten.

Alle diensten die slachtoffers opvangen en bijstaan houden rekening met de psychosociale impact van haatspraak en haatmisdrijven.

De manier waarop slachtoffers van cyberpesten worden ontvangen op politiebureaus wordt verbeterd, zodat ze een klacht kunnen indienen. Eén op de drie jongeren is slachtoffer, maar weinigen worden gehoord.

Section 6

Dialoog met de bevolking

Een politiemacht ontwikkelen die beschikbaar en toegankelijk is op straat, ten dienste van de burgers.

De cruciale rol van community policing in het onderhouden en versterken van sociale relaties, benadrukken, zowel tussen burgers onderling als tussen burgers en de politie, en dus een echte community policing invoeren die deze sociale relaties versterkt.

Vorming

Een versterking van de diversiteitstrainingen voor […] de rechterlijke macht, de politie, […].

Een wezenlijke versterking van de initiële en voortgezette opleiding om het bewustzijn van diversiteit te vergroten en het risico op discriminatie en willekeur te minimaliseren.

DéFi

Etnisch profileren aanpakken: via de omzendbrief professioneel profileren en de registratie van politiecontroles – geen vermelding van de registratie van etnische gegevens.

Politiegeweld aanpakken: ja, bescherming van klokkenluiders, verbeterde interventieprotocollen, training in de-escalatietechnieken + onderzoek.

Betere opvolging van klachten over racisme: ondersteuning van slachtoffers, betere registratie en monitoring, rapportagemodel voor de Processen-Verbaal

Audit + acties voor een onafhankelijker Comité P: audit niet vermeld, onpartijdige behandeling van klachten over identiteitscontroles.

Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis: meer diversiteit.

Dialoog met bevolking: politie-school contacten veralgemenen.

Recht om politie te filmen: niet vermeld.

Section 2

Etnisch profileren

Het bestrijden van etnisch profileren door een betere opleiding voor de ordediensten, in het bijzonder door samen te werken met de betrokken groepen.

Omzendbrief professioneel profileren

Door de politieethiek te bevorderen en interne verantwoordingsmechanismen in te stellen, trachten we misbruiken te voorkomen en ervoor te zorgen dat de politie de rechten van de burgers volledig respecteert. In dit opzicht steunt DéFI de initiatieven van Vivaldi op het vlak van professioneel profileren, met name in het kader van de gelijknamige omzendbrief van juli 2023.

Zorgen voor een doeltreffende uitvoering van de omzendbrief van juli 2023 over professioneel profileren (ook “etnisch” profileren genoemd), die een referentiekader biedt voor de uitvoering van dwangmaatregelen en proactieve identiteitscontroles, in het bijzonder door dit volledig te integreren in de politieopleiding, onpartijdige, transparante en doeltreffende procedures voor het melden en behandelen van klachten te garanderen en mechanismen te voorzien voor het verzamelen van statistische gegevens over het gebruik van proactieve identiteitscontroles.

Gecentraliseerde registratie van controles + etnische gegevens

Mechanismen voorzien voor het verzamelen van statistische gegevens over het gebruik van proactieve identiteitscontroles.

Section 3

Audit + acties voor een onafhankelijker Comité P

Onpartijdige procedures voor het melden en behandelen van klachten (klachten over identiteitscontroles, enz.) garanderen.

Betere opvolging racismeklachten

Slachtoffers ondersteunen in hun juridische procedures en zorgen voor een betere registratie van klachten. Dit betekent enerzijds ervoor zorgen dat klachten worden geregistreerd en opgevolgd (politie, Unia, openbare instellingen) en anderzijds een gedetailleerder model van rapportering over feiten die voor de politiediensten bestemd zijn.

Section 4

Politiegeweld aanpakken

Alle vormen van geweld moeten bestraft kunnen worden, of politieagenten er nu dader of slachtoffer van zijn. Gewelddaden tegen politieagenten moeten systematisch centraal
geregistreerd worden.

We dringen ook aan op een evenwichtig gebruik van geweld. Politie-interventieprotocollen moeten duidelijk zijn en gericht op de bescherming van het leven, door waar mogelijk de voorkeur te geven aan geweldloze methodes. De politie moet diepgaande training krijgen in het de-escaleren van gespannen situaties en in crisismanagement.

Het fenomeen van geweld gepleegd door politieagenten definiëren, objectiveren en kwantificeren, in overleg met het Comité P, de Algemen Inspectie Politie en de interne controles in de politiezones.

Zorgen voor een doeltreffende bescherming van klokkenluiders binnen de politiediensten, in het bijzonder door het instellen van toegankelijke en veilige meldingskanalen en het garanderen van een passende follow-up binnen het Comité P.

Section 5

Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis

Een ander fundamenteel aspect is het bevorderen van diversiteit binnen de politie. De politie moet een afspiegeling zijn van de samenleving om de behoeften van elke gemeenschap te begrijpen en erop in te spelen. Diversiteit binnen de politiediensten bevordert een beter begrip van verschillende etnische en culturele groepen en schept op die manier vertrouwen en samenwerking.

Section 6

Dialoog met bevolking

Prioriteit geven aan het herstellen van het vertrouwen tussen jongeren en de politie, met name door de volgende maatregelen te nemen:
– Minderjarigen uit de toepassingsgebied van de Wet Gemeentelijke Administratieve Sancties (WAM) 2014 halen.
– De communicatie van de politie met jongeren evalueren, met name wanneer zij een klacht komen indienen of tijdens controles, en op die basis het onthaal en politieopleiding aanpassen.
– Ontmoetingen tussen lokale politiezones en lagere en/of middelbare scholen in de gemeente veralgemenen om ervoor te zorgen dat elke jongere de kans krijgt om tijdens zijn schooltijd met minstens één politieagent te praten.

Vooruit

Etnisch profileren aanpakken: juridisch kader, heldere richtlijnen, vorming, registratie identiteitscontroles (geen vermelding van de registratie van etnische gegevens).

Politiegeweld aanpakken: opleiding voor interventies naar mensen met sociale/mentale problematiek ; kindttoets voor interventies naar jongeren toe ; jeugdpolitie wettelijk inbedden.

Betere opvolging van racismeklachten / Audit + acties voor een onafhankelijker Comité P: uniform, onafhankelijk, effectief controle- en klachtensysteem

Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis: ja, ook inclusie bij magistratuur.

Dialoog met bevolking: informele activiteiten met jongeren.

Recht om politie te filmen: niet vermeld.

Section 2

Etnisch profileren

We maken een duidelijk juridisch kader voor professioneel profileren. Het kan niet dat mensen puur omwille van hun huidskleur of socio-economische achtergrond vaker gecontroleerd of aangehouden worden.

We ontwikkelen heldere richtlijnen en een vorming van alle politiekorpsen.

Centrale registratie van controles + etnische data

Daarom maken we identiteitscontroles
meetbaar en controleerbaar. een registratiesysteem.

Section 3

Politiegeweld aanpakken

Geweld tegenover de politie tolereren we niet. Nooit. Maar ook politiegeweld tolereren we niet: beiden moeten voor Vooruit streng bestraft worden.

Een steeds groter wordend aantal politie-interventies heeft betrekking op mensen met een sociale of mentale zorgproblematiek die zich in een crisissituatie bevinden. We leiden onze politiemensen beter op om hiermee om te gaan en, indien nodig, de beste hulp in te schakelen.

Politiemensen worden opgeleid om hun aanpak aan te passen aan de aanwezigheid van kinderen en jongeren bij interventies (de zogenaamde “kind-toets”). We zorgen ook voor een wettelijke inbedding van de jeugdpolitie.

Section 4

Betere opvolging van klachten over racisme

We installeren een uniform, onafhankelijk en effectief controle- en klachtensysteem zodat klachten op eenzelfde manier worden behandeld en geregistreerd.

Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis

Vooruit wil meer diversiteit in het volledige politiekorps en dus een aanwervingsbeleid
dat hierop afgestemd is. De politie moet zo veel mogelijk een afspiegeling zijn
van de bevolking.

De magistratuur moet de diversiteit in de samenleving zoveel mogelijk weerspiegelen. Daarom zorgen we ervoor dat de magistratuur werk maakt van actieve informatie- en recruteringscampagnes om een diversere groep magistraten aan te werven.

Section 5

Dialoog met bevolking

We organiseren informele activiteiten waar jongeren en politie elkaar beter kunnen leren kennen, zeker in wijken waar de relatie tussen beide groepen gespannen is.

Artificiële Intelligentie

Artificiële intelligentie biedt grote kansen om onze welvaart en welzijn te verbeteren, maar er zijn risico’s. Daarom moet er een dwingend ethisch en juridisch kader komen voor de omgang met AI. AI moet ingezet worden met respect voor de menselijke waardigheid, autonomie, diversiteit en privacy

NV-A

Politiegeweld aanpakken

Alleen acties voor geweld tegen de politie.

Recht om politie te filmen

Strafbaar maken van openbaar delen gegevens en niet-geanonimiseerde beelden van politieagenten en hulpverleners.

Etnisch profileren aanpakken / Betere opvolging van racismeklachten / Audit + acties voor een onafhankelijker Comité P / Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis / Dialoog met bevolking

Niet vermeld.

Section 2

Politiegeweld aanpakken

Er staat alleen iets over geweld tegen de politie:

Voor geweld tegen eerstelijnsberoepen is geen plaats […] Geweld mag op geen enkele manier getolereerd worden, zeker niet wanneer het gericht is tegen personen
in publieke functies of gezagsfuncties. […] Het parket en de federale overheid moeten deze problematiek dan ook eindelijk prioritair aanpakken.

» We vragen aan hulpverleners, veiligheidsdiensten en personeelsleden van het openbaar vervoer om agressie altijd te melden en (eventueel anoniem) klacht neer te leggen.

» We voeren een absoluut nultolerantiebeleid in. Geen enkele daad van bedreiging of geweld tegen deze hulpdiensten mag onbestraft blijven. We zorgen ervoor dat er niet meer kan geseponeerd worden wegens opportuniteitsredenen.

[…]

» We pleiten ervoor dat er binnen alle korpsen meer werk wordt gemaakt van het organiseren van nabesprekingen. Deze kunnen een helend effect hebben en vormen een moment van op adem komen en het delen van frustraties voor onze politiediensten. Tijdens deze nabesprekingen moet er écht geluisterd worden naar de mensen op het terrein, wat hen bezighoudt, hoe de interventie verlopen is en wat er in de toekomst beter kan.

Section 3

Recht om politie te filmen

Het openbaar maken van gegevens en beelden door derden waarop politieagenten en hulpverleners herkenbaar zijn, moet strafbaar worden.

Bodycams

Voorts pleiten we ervoor om ook onze hulpdiensten en het veiligheidspersoneel op het openbaar vervoer na een degelijke opleiding uit te rusten met bodycamera’s (context: geweld tegen hulp- en ordediensten, red.)

Open VLD

Politiegeweld aanpakken: alleen vermelding van acties tegen geweld tegen politie en hulpverleners.

Betere opvolging van racismeklachten: professionele opvang slachtoffers – model van zorgcentra seksueel geweld toepassen voor alle slachtoffers van geweld.

Dialoog met bevolking: betere samenwerking jeugdwerk-politie.

Etnisch profileren aanpakken / Recht om politie te filmen / Audit + acties voor een onafhankelijker Comité P / Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis: niet vermeld.

Section 2

Politiegeweld aanpakken

Alleen geweld tegen de politie wordt vermeld:

Van politie en hulpverleners moet men afblijven. In een maatschappij waarin waarden en normen snel veranderen moeten we gepast reageren. De straffen voor geweld tegen de politie, hulpverleners en andere beschermde maatschappelijke functies worden verzwaard. Daarnaast moeten we ons ook wapenen tegen nieuwe fenomenen zoals doxing – het met kwade bedoelingen verschaffen, verspreiden en ter beschikking stelen van identificatiegegevens – van bijvoorbeeld politieagenten. Laat het duidelijk zijn: we staan pal achter onze hulpverleners.

Section 3

Betere opvolging van klachten over racisme

Slachtoffers onmiddellijk professioneel opvangen. Als je slachtoffer wordt van een geweldsmisdrijf, moet je onmiddellijk professioneel worden opgevangen. We stellen voor om het goed werkend model van zorgcentra na seksueel geweld toe te passen op alle slachtoffers van geweld. Ze moeten terecht kunnen in een omgeving waar gespecialiseerd personeel klaar staat voor een eerste opvang, het indienen van een klacht en de doorverwijzing naar de juiste hulpverlening. Deze aanpak zorgt ervoor dat alle slachtoffers van geweld de nodige steun en professionele hulp ontvangen, wat essentieel is voor hun herstel en gerechtigheid.

Section 4

Dialoog met bevolking

We versterken de samenwerking tussen jeugdwerk en politie, waarbij zowel jeugdwerkers als politie functioneren als vertrouwde figuren in de levens van jongeren. Door deze samenwerking te intensiveren, kunnen we effectief werken aan het voorkomen van misverstanden en conflicten.

CD&V

Etnisch profileren aanpakken: uitvoeren omzendbrief professioneel profileren ; e-learningmodule.

Politiegeweld aanpakken: vooral aandacht voor geweld tegen de politie, wel een kindtoets voor interventies bij minderjarigen.

Betere opvolging van racismeklachten: standaard slachtofferhulp voorzien.

Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis: ja, via employer branding.

Dialoog met bevolking: ja, financiering projecten.

Recht om politie te filmen / Audit + acties voor een onafhankelijker Comité P: niet vermeld

Section 2

In het algemeen

De integriteit van het politiepersoneel moet gedurende de ganse loopbaan binnen de politie gegarandeerd zijn. Alleen zo kunnen we vermijden dat er misbruik gemaakt wordt van het ambt. We maken daarom verder werk van de implementatie van het concept ‘screening van politiepersoneel doorheen de ganse loopbaan’ zodat we de integriteit van de medewerkers ook na hun indiensttreding optimaal kunnen blijven monitorren.

Section 3

Etnisch profileren

De omzendbrief ‘professioneel profileren’ bevat een handelingskader om de politiediensten handvaten te geven voor de uitvoering van identiteitscontroles. We rollen dit de komende jaren verder uit in overleg met alle betrokken actoren en ontwikkelen een e-learningmodule “professioneel profileren” die toegankelijk is voor alle politieambtenaren.

Section 4

Politiegeweld aanpakken

De relatie tussen jongeren en de politie is voor verbetering vatbaar. We werken een ‘kindtoets’ uit die een leidraad moet vormen voor interventies waarbij minderjarigen betrokken zijn.

We hanteren een nultolerantie voor geweld tegen de veiligheidsberoepen.

Aan de hand van brede bewustwordingscampagnes pleiten we voor wederzijds respect en benadrukken we dat geweld tegen de politie en brandweerlieden onaanvaardbaar is.

Section 5

Betere opvolging van klachten over racisme

Slachtofferzorg moet standaard voorzien worden met de mogelijkheid voor het slachtoffer om hiervan af te zien.

Meer politieagenten met een migratiegeschiedenis

De politie moet een afspiegeling vormen van de maatschappij. De politie moet ook een aantrekkelijke werkgever zijn voor mensen met een diverse achtergrond. We zetten daarom in op employer branding door positieve ambassadeurs, onder meer via de sociale media.

Dialoog met bevolking

Initiatieven zoals het project ‘The Rookies’ van de Federale Politie of de PolBru Cadets breiden we verder uit door een groter aantal jongeren de kans te geven om hieraan deel te nemen. We voorzien jaarlijks middelen voor de financiering van projecten die de relatie tussen jongeren en de politie- en hulpdiensten moeten versterken.

Défi

Fonction publique

Une interdiction générale pour tou.te.s les fonctionnaires.

Enseignement

Interdiction pour les enseignant.e.s et les élèves.

Elu.e.s politiques

les politicien.ne.s représentant l’Etat:

les président.e.s de leurs commissions

les élu.e.s qui prendraient t part à une délégation officielle

tout.e membre d’un exécutif

les président.e.s d’assemblées.

Section 2

Fonction publique

Non seulement l’administration doit être impartiale, mais elle doit manifester toutes les apparences. II s’ensuit que toute personne qui participe à l’exercice de l’administration doit refléter cette neutralité dans son attitude, son comportement et son apparence. L’administration publique est un tout. Il ne peut être question de distinguer les règles en vigueur pour les fonctionnaires selon qu’ils exercent leurs fonctions en contact ou non avec le public. Par ailleurs, chaque fonctionnaire doit avoir la garantie que l’ensemble de ses collègues se consacre à l’exécution de leurs fonctions dans le même esprit d’impartialité que lui.

Section 3

Enseignement

Les élèves doivent pouvoir évoluer dans un environnement qui ne privilégie aucune confession ou conviction particulière. Il est essentiel que l’école soit vue et comprise comme un lieu de neutralité des convictions et des apparences, où chacun – élèves comme enseignants – laisse ses convictions religieuses ou philosophiques à la porte de l’établissement. Dans cet objectif, DéFI souhaite l’interdiction du port de signes d’appartenance convictionnelle au sein de l’enseignement officiel obligatoire.

Section 4

Elu.e.s politiques

[L’interdiction du port de signes convictionnels, philosophiques ou politiques vaut également] pour les élus lorsqu’ils représentent l’institution dans laquelle ils siègent, c’est-à-dire pour les présidents d’assemblées et de leurs commissions, pour un élu qui prendrait part à une délégation officielle et pour tout membre d’un exécutif.

Ecolo

Fonction publique

La neutralité inclusive et la liberté de porter des signes convictionnels comme principes de base.

Chaque autorité publique fixe les exceptions pour des fonctions d’autorité et de contact avec le public.

Enseignement et élu.e.s politiques

Pas de point de vue dans le programme 2024.

Section 6

Nous défendons également une approche inclusive de la neutralité qui pose la liberté de porter des signes convictionnels comme le principe de base et l’interdiction
comme l’exception. La liste des fonctions concernées par une interdiction sera fixée, pour chaque autorité publique qui entend réglementer cette question, en utilisant les critères des fonctions d’autorité et/ou du contact fonctionnel avec un public. Une telle liste sera définie après concertation avec les représentant·es du personnel, dans la recherche d’une adhésion large à l’échelle de l’autorité concernée. Le port de ces signes doit toujours être le résultat d’un libre choix. Aucun prosélytisme n’est acceptable.

Engagés

Fonction publique

Interdiction pour les fonctionnaires en contact direct avec les citoyens et les citoyennes ;

Interdiction lorsque l’on exerce des fonctions qui relèvent de l’impérium de l’État (policiers, magistrats,…).

Enseignement

Rien dans le programme 2024.

Elu.e.s politiques

Interdiction lorsqu’on endosse des responsabilités exécutives:

ministre

bourgmestre

échevin

président de CPAS

président de commission parlementaire ou d’assemblée locale ou parlementaire…

Section 8

Fonction publique

Interdire le port de signe convictionnels dans la fonction publique pour les fonctionnaires en contact direct avec les citoyens et les citoyennes ;

Interdire le port de signes convictionnels lorsque l’on exerce des fonctions qui relèvent de l’impérium de l’État (policiers, magistrats,…).

Section 9

Elu.e s politiques

Un mandataire élu, sans avoir caché ses convictions et ayant bénéficié en connaissance de cause de la confiance des citoyens, doit pouvoir conserver son signe convictionnel, sauf lorsqu’il endosse des responsabilités exécutives (ministre, bourgmestre, échevin, président de CPAS, président de commission parlementaire ou d’assemblée locale ou parlementaire…), car dans ce dernier cas, il représente une autorité de l’État.

Section 10

Elèves

Dans l’enseignement secondaire, l’interdiction du port de signes convictionnels jusqu’en 4e secondaire comprise. Pour les années suivantes, il revient aux Pouvoirs Organisateurs et aux directions d’école, après une consultation obligatoire du Conseil de participation, de définir les règles qu’ils souhaitent dans leur établissement. En effet, les dernières années du secondaire visent à développer chez l’élève l’autonomie et l’esprit critique, lui permettant de poser des choix conscients.

Etudiant.e.s

Dans l’enseignement supérieur et universitaire, s’agissant presque exclusivement d’élèves majeurs, une interdiction généralisée ne s’indique pas. Pour autant, selon le principe d’autonomie des établissements, ceux-ci gardent la liberté de choix quant à leur projet pédagogique et à leur code de conduite en la matière et il convient de les respecter.

MR

Fonction publique

Interdiction pour tou.te.s les fonctionnaires.

Enseignement

Interdiction pour les élèves et les enseignant.e.s

Elu.e.s politiques

Rien dans le programme 2024.

Section 12

Le MR veut mettre fin à l’insécurité et au chaos générés par l’existence de règlementations contradictoires en matière de port de signes convictionnels, et adopter un cadre légal harmonisé favorable à cette neutralité dans l’apparence pour

l’ensemble des employés du secteur public

les agents fédéraux, régionaux, communautaires, locaux et provinciaux travaillant pour des structures publiques

les présidents et assesseurs des bureaux de vote

le personnel des organismes pararégionaux (UAP)

le personnel de l’enseignement obligatoire du réseau officiel de la Fédération Wallonie Bruxelles et du réseau officiel subventionné.

les hôpitaux publics dans la mesure où le personnel participe par sa profession à une mission de service public.

Section 13

Fonction publique

Interdiction pour les agents qui exercent des fonctions d’autorité, c’est-à-dire des fonctions de décision et de contrainte, et qui sont en contact visuel avec le public.

Enseignement et élu.e.s politiques

Rien dans le programme 2024.

Section 14

Assurer la neutralité, l’équité et l’impartialité des agents des services publics. Ceux-ci doivent garantir l’égalité des usagers, la transparence et l’objectivité de l’information délivrée ainsi que des décisions prises. Pour le PS, cette exigence de neutralité interdit aux agents qui exercent des fonctions d’autorité, c’est-à-dire des fonctions de décision et de contrainte, et qui sont en contact visuel avec le public, de porter des signes convictionnels visibles.

PTB

Fonction publique

Permission du port du voile pour toutes les fonctionnaires.

Enseignement

Permission.

Elu.e.s politiques

Rien dans le programme 2024.

Section 16

Nous abolissons l’interdiction du port du voile dans les entreprises privées, les services publics et les établissements scolaires.

CD&V

Fonction publique

Pas d’interdiction généralisée du port de signes convictionnels, sauf pour les fonctions d’autorité.

Enseignement

Chaque école peut décider de manière autonome.

Elu.e.s politiques

Rien dans le programme 2024.

Section 18

Le cd&v ne souhaite pas une interdiction générale des signes convictionnels dans l’enseignement et les services publics, à l’exception des postes d’autorité (par exemple, les juges, les policiers, les militaires). En effet, personne n’est neutre. Tout le monde a des convictions politiques, philosophiques, religieuses…. Il n’y a rien de mal à cela et il est donc permis de les exprimer. Cependant, nous exigeons la neutralité des services fournis à tout moment, indépendamment des croyances personnelles, afin que tout le monde reçoive le même traitement.

Dans une société inclusive, pour cd&v, les convictions philosophiques ne sont pas quelque chose que l’on peut vivre uniquement pendant son temps libre et, de préférence, de manière aussi peu visible que possible. Une interdiction générale du port d’insignes idéologiques – comme une interdiction générale du port du foulard – est peu respectueuse des personnes pour lesquelles la foi constitue une part importante de leur identité.

Groen

Fonction publique

Permission du port de signes convictionnels pour tou.te.s les fontionnaires.

Enseignement

Permission.

Elu.e.s politiques

Rien dans le programme 2024.

Section 20

Nous souhaitons que chacun puisse vivre et exprimer sa conviction religieuse et philosophique. Nous supprimons les interdictions de porter signes convictionnels: que ce soit un foulard ou une croix, vous portez ce que vous voulez.

Le fait que quelqu’un porte un foulard ou une croix n’en fait pas un.e moins bon.ne fonctionnaire. Vous êtes libre de porter ce que vous voulez. Notre société est diverse, nous n’avons pas besoin de le cacher.

Nous nous battons pour la liberté de porter ce que l’on veut. Ce qui compte, c’est la qualité du service, et cela, l’on ne peut pas le déduire des vêtements portés par quelqu’un.

NV-A

Fonction publique

Interdiction pour les fonctionnaires en contact avec le public

Enseignement

Interdiction pour les enseignants,

Elèves: rien dans le programme 2024.

Elu.e.s politiques

Rien dans le programme 2024.

Section 22

Les autorités publiques ne doivent exprimer d’aucune manière une appartenance religieuse, philosophique ou politique et doivent être neutres. Par conséquent, ces symboles ne peuvent être portés lors des contacts directs avec les clients….

Open VLD

Fonction publique

A priori: permission pour les fonctionnaires sans contact avec le public.

Libre appréciation du service concerné.

Pas pour les fonctions d’autorité.

Enseignement

Rien dans le programme 2024

Elu.e.s politiques

Rien dans le programme 2024.

Section 24

L’importance de la neutralité dépend de la situation. Si une personne n’est pas en position d’autorité et a fortiori si elle n’a pas de contact avec les citoyens, [le fait de porter des signes convictionnels] ne devrait pas avoir d’importance. Cependant, c’est au service concerné d’en juger.

Vooruit

Fonction publique

Permission pour les fonctionnaires sans uniforme.

Fonctionnaires avec uniforme: permission en fonction du poste exercé.

Enseignement

Permission.

Elu.e.s politiques

Rien dans le programme 2024.

Section 26

La liberté religieuse s’applique également aux fonctionnaires. La neutralité est dans ce que l’on fait, pas dans ce que l’on porte.

Vooruit permet aux fonctionnaires qui ne portent pas de tenue de travail / d’uniforme de porter des signes convictionnels sur le lieu de travail.

Lorsque l’employeur choisit d’imposer une tenue de travail / un uniforme, les préférences personnelles des employé.e.s concerné.e.s peuvent être prises en compte, en fonction de la nature du travail et en concertation avec le personnel. Le meilleur remède contre les préjugés mutuels est un service adéquat, assuré par une fonction publique qui reflète visiblement la diversité de notre société.

DéFI

Réaliser davantage de tests proactifs

Pas de mention dans le programme

Renforcement des inspections

Idem

Sanctions

Idem

Ecolo

Réaliser davantage de tests proactifs

Oui, également en instaurer en Wallonie.

Renforcement des inspections

Pas mentionné.

Sanctions

Idem

Section 3

Nous voulons en finir avec les discriminations en faisant strictement respecter les règles en la matière. Nous avons rendu les tests de lutte contre les discriminations (candidatures anonymes, mystery calls) proactifs à Bruxelles et nous souhaitons faire de même en Wallonie.

Engagés

Réaliser davantage de tests proactifs

Pas mentionné pour le logement, pour l’embauche c’est le cas.

Renforcement des inspections

Pas mentionné.

Sanctions

Pour les entreprises des sanctions sont prévues.

Section 5

Développer des outils de testing et de datamining (emploi, logement, mais aussi accès aux soins…) des « statistiques explicatives », qui permettent d’isoler l’effet des différents facteurs influençant une variable.

Pour l’embauche: généraliser les appels et candidatures mystères en cas de soupçons de pratiques discriminatoires dans une entreprise.

Sanctionner financièrement les entreprises qui auraient des attitudes discriminatoires non justifiées liées au genre, à la culture, à l’âge ou au handicap.

MR

Réaliser davantage de tests proactifs

Pour l’embauche: des contrôles.

Renforcement des inspections

Pas mentionné.

Sanctions

Oui (pour embauche).

Section 7

Pour l’embauche: Nous devons mettre en place des outils pour lutter contre les discriminations, garantir l’égalité des chances et favoriser l’émancipation individuelle. Cela implique l’instauration de contrôles et des sanctions plus strictes pour les entreprises pratiquant la discrimination à l’embauche

PS

Réaliser davantage de tests proactifs

Pas mentionné

Renforcement des inspections

Pas mentionné.

Sanctions

Oui

Section 9

Sous la législature écoulée, la Wallonie a adopté un plan de lutte contre les discriminations permettant de les identifier et de les sanctionner. Des « contrôles mystères » permettant de détecter les cas de discrimination sont désormais autorisés.

La législation sera évaluée et, le cas échéant, révisée pour renforcer la lutte contre toutes les discriminations au logement visant en particulier les personnes ayant des revenus du CPAS, les familles monoparentales et les personnes d’origine étrangère ;

PTB

Réaliser davantage de tests proactifs

Oui

Renforcement des inspections

Oui

Sanctions

Oui, en fonction du chiffre d’affaires.

Section 11

Réaliser davantage de tests proactifs

De même, le gouvernement devrait contrôler de manière proactive et systématique les entreprises et les agences immobilières pour s’assurer qu’elles accordent un traitement équitable à tous.
[…]
C’est pourquoi les autorités doivent réaliser des tests de situation proactifs et systématiques par le biais de leurs services d’inspection.

Nous donnons aux services d’inspection les ressources adéquates pour détecter les discriminations par des tests proactifs et systématiques sur le terrain.

Section 12

Sanctions

La ville de Gand a déjà effectué trois vagues de tests de situation sur le marché de la location. Malgré la prévention et l’éducation, un noyau dur de propriétaires continue à pratiquer la discrimination. Ces opérations ont démontré la nécessité de tests de situation de type juridique qui conduisent également à des sanctions efficaces et proportionnées, c’est-à-dire suffisamment lourdes pour forcer un changement de comportement, et donc des sanctions et des amendes plus lourdes pour les grandes agences immobilières que pour les petits propriétaires.

Section 13

Différentes phases

Les tests de situation doivent porter sur ces différentes phases et ne pas se limiter à la première phase de contact (qui est plus facile à tester avec un courrier électronique ou un appel téléphonique).

Datamining

Enfin, des méthodes statistiques telles que l’exploration de données seront nécessaires pour établir la discrimination dans le processus de sélection des grandes sociétés immobilières.

CD&V

Réaliser davantage de tests proactifs

Tests de correspondance

Renforcement des inspections

Pas mentionné.

Sanctions

Idem

Section 15

Toutes les études montrent que le racisme et la discrimination restent un problème majeur dans la société, dans l’éducation, sur le marché du travail et sur le marché du logement. Cette situation est inacceptable et des mesures doivent être prises pour détecter et combattre activement la discrimination. C’est pourquoi cd&v est favorable à l’organisation de tests de situation (tests de correspondance) pour détecter les discriminations.

Groen

Réaliser davantage de tests proactifs

Tests de situation, pas clair s’ils doivent être proactifs.

Renforcement des inspections

Pas mentionné.

Sanctions

Oui

Section 17

Nous luttons contre la discrimination dans le domaine du logement et du marché du travail par le biais de tests de situation et des sanctions appropriées.

NV-A

Réaliser davantage de tests proactifs

Non, uniquement dans le cadre de recherches.

Renforcement des inspections

Pas mentionné.

Sanctions

Non.

Section 19

Pour emploi:

Nous ne sommes pas favorables aux tests de situation assortis de sanctions. Les employeurs ont droit à la présomption d’innocence. Toutefois, dans le contexte de la recherche en sciences sociales, ils peuvent fournir des données utiles.

Open VLD

Réaliser davantage de tests proactifs

Non.

Renforcement des inspections

Pas mentionné.

Sanctions

Non, sensibiliser.

Section 21

Afin de garantir l’égalité des chances pour tous, nous nous engageons à effectuer des tests de situation sur le marché locatif. Toute discrimination peut ainsi être objectivement identifiée. Cela permettra non seulement d’y remédier dans des cas individuels, mais aussi de sensibiliser à l’impact de la discrimination sur notre société.

Vooruit

Réaliser davantage de tests proactifs

Oui

Renforcement des inspections

Pas mentionné.

Sanctions

En cas de violations répétées

Section 23

C’est pourquoi nous introduisons des tests de situation qui permettent de sensibiliser individuellement le propriétaire discriminatoire et de le punir en cas de violations répétées.

Nous insistons pour que la recherche préparatoire à l’élaboration des politiques porte précisément sur les discriminations L’une des techniques utilisées pour ce type de recherche sont les testings proactifs sur le terrain. Nous les menons dans les secteurs privé, public et à but non lucratif afin d’élaborer des plans spécifiques, par exemple pour le marché du logement, mais aussi pour l’accès à l’éducation, aux soins de santé, à l’hôtellerie et au commerce.

DéFi

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s

Pas mentionné

Décoloniser l’enseignement

Aborder la colonisation, à la migration, à la discrimination, à la Shoah, aux droits de l’homme dans les programmes scolaires.

Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s

Non, mais bien concernant la diversité.

Une orientation scolaire objective A partir de l’établissement d’un profil de compétences.

Une politique d’inscription non discriminatoire
Supprimer la condition de résidence.

Permission signes convictionnels

Interdictionpour les nseignant.e.s et les élèves

Section 2

En général

Développer un plan d’actions dans les écoles afin de soutenir et accompagner les victimes de racisme, d’antisémitisme et de discrimination, et outiller les directions, professeurs et éducateurs afin de réagir à ces problèmes de manière appropriée.

Décoloniser l’enseignement

Ce cours de citoyenneté devra aussi offrir de la place à des thématiques essentielles pour le vivre ensemble : l’histoire de la Shoah, de la colonisation et des parcours migratoires, l’inclusion des LGBTQI+, la promotion des droits humains, la lutte contre les discriminations, l’égalité et le consentement. L’école reste le lieu par excellence qui permet de lutter contre les préjugés et stéréotypes.

Test électoral [La colonisation] est un pan de l’histoire belge qui doit être enseigné et recontextualité avec un regard moderne. C’est un élément de notre histoire qui ne doit pas être occulté.

Section 3

Formation enseignant.e.s

Sensibiliser les enseignants et personnels de soin à la diversité en chargeant l’administration (RES) de mettre en place des modules diversité dans la formation initiale et continue des enseignants et du personnels des soins de santé (Care).

Politique d’inscription

Faire supprimer la condition de résidence inscrite dans la loi fédérale afin de permettre aux élèves francophones domiciliés dans une commune sans facilités, de s’inscrire dans une école francophone d’une commune périphérique dites “à facilités”

Test électoral Il faut assurer une cohésion sociale et multiculturelle et les élèves doivent avoir le droit d’accéder à l’établissement de leur choix

Section 4

Orientation scolaire

DéFI considère également qu’il est nécessaire d’instaurer une véritable orientation basée sur un bilan de compétences afin de trouver un équilibre entre harmonisation des compétences,

Signes convictionnels

Les élèves doivent pouvoir évoluer dans un environnement qui ne privilégie aucune confession ou conviction particulière. Il est essentiel que l’école soit vue et comprise comme un lieu de neutralité des convictions et des apparences, où chacun – élèves comme enseignants – laisse ses convictions religieuses ou philosophiques à la porte de l’établissement. Dans cet objectif, DéFI souhaite l’interdiction du port de signes d’appartenance convictionnelle au sein de l’enseignement officiel obligatoire.

Ecolo

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s

Pas mentionné

Décoloniser l’enseignement

Oui

Meilleure formation des enseignants sur le racisme

Non, mais sur l’inclusion et la violence à l’école.

Une orientation scolaire objective

Oui

Une politique d’inscription non discriminatoire

Poursuivre la mixité sociale.

Permission signes convictionnels

Rien dans le programme.

Section 6

En général

Nous soutiendrons l’organisation de projets concrets destinés à renforcer les stratégies de prévention des violences et discriminations au sein de l’école, par exemple autour de l’enjeu de l’organisation et la cohabitation dans les espaces communs (couloirs, toilettes, cours de récréations).

Nous souhaitons démocratiser les codes scolaires pour corriger les biais et les angles morts qui ne garantissent pas une réelle égalité des chances sur les bancs de l’école. En particulier, en harmonisant les modes de communication entre l’école et les parents, surtout à l’arrivée dans un nouvel établissement. Cette étape peut effectivement être un changement important en termes d’attentes et de culture scolaire et il convient de soutenir une communication fluide et compréhensible entre l’école et les parents sur ces points.

Décoloniser l’enseignement

Mieux inclure l’histoire de la colonisation et de l’esclavage dans le cursus scolaire (en particulier au sein de l’enseignement secondaire supérieur et de l’enseignement supérieur), grâce à la formation des enseignant·es, la révision des référentiels et à l’amélioration des outils éducatifs à disposition ;

Test électoral Nous souhaitons mieux inclure l’histoire de la colonisation dans le cursus scolaire pour lutter contre les discriminations et le racisme qui en découlent.

Section 7

Formation enseignant.e;s

Nous renforcerons la formation des jeunes enseignant·es aux enjeux de l’inclusion, de la lutte contre les violences scolaires.

Sensibilisation des professionnel·les de l’éducation durant leur formation à la question de la diversité socio-économique et socio-culturelle.

Politique d’inscription

Dans l’esprit du Pacte pour un enseignement d’excellence, nous développerons à partir des instances bassins un échelon intermédiaire entre les établissements et la Fédération Wallonie-Bruxelles, qui mettra en contact les implantations de tous les réseaux et les intervenant·es péri-scolaires ou du monde associatif de la zone bassin, pour construire des projets communs. Elle pourra également développer des initiatives en vue de renforcer la mixité sociale dans les écoles.

Test électoral L’école doit être inclusive et accessible à toutes et tous. Il faut poursuivre l’objectif d’une mixité et d’une diversité réelles des écoles.

Section 8

Orientation scolaire

En parallèle, nous voulons faire évoluer les représentations et les biais qui amènent les équipes éducatives et les parents à orienter des élèves dans des filières ou des formes d’enseignement qui ne leur conviennent pas ou sont peu adaptées.

Signes convictionnels

Nous défendons également une approche inclusive de la neutralité qui pose la liberté de porter des signes convictionnels comme le principe de base et l’interdiction comme l’exception.

La liste des fonctions concernées par une interdiction sera fixée, pour chaque autorité publique qui entend réglementer cette question, en utilisant les critères des fonctions d’autorité et/ou du contact fonctionnel avec un public. Une telle liste sera définie après concertation avec les représentant·es du personnel, dans la recherche d’une adhésion large à l’échelle de l’autorité concernée.

Le port de ces signes doit toujours être le résultat d’un libre choix. Aucun prosélytisme n’est acceptable.

Engagés

Plus d’enseignant.e. racisé.e.s

Oui

Décolonisation de l’enseignement
Oui
Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s
Non, mais sur la diversité.

Une orientation scolaire objective

Oui

Une politique d’inscription non discriminatoire

Poursuivre la mixité sociale, plus de liberté pour les parents dans le choix de l’école.

Permission signes convictionnels

Interdiction pour les élèves jusqu’en 4ème secondaire, puis libre choix de l’école.

Section 10

Décoloniser
l’enseignement

La connaissance des notions de populisme, d’extrémisme, radicalisme et racisme soient davantage intégrées dans le contenu des référentiels du tronc commun « Formation historique, géographique, économique et sociale » et qu’elles figurent dans les futurs référentiels du degré supérieur de l’enseignement secondaire (post-tronc commun).

Développer parallèlement à l’adhésion aux valeurs communes et à la richesse du « vivre et être ensemble », une sensibilité, la lutte contre les discriminations, le racisme et les extrémismes et radicalismes.

Garantir que les référentiels et les programmes de l’enseignement obligatoire, pour chaque discipline qui s’y prête et dans les limites de la liberté pédagogique de chaque pouvoir organisateur, traitent nécessairement avec recul les questions d’esclavage, le passé colonial et les colonialismes ainsi que l’histoire des migrations et des phénomènes migratoires passés et contemporains et le devoir de mémoire (génocides, crimes contre l’humanité, histoire du colonialisme et du Congo, etc.).

Lutter contre tous les stéréotypes dans les manuels scolaires, les livres de jeunesse et les logiciels éducatifs

Test électoral Dans les balises du programme, la liberté d’enseignement doit être respectée.

Section 11

Enseignant.e.s racisé.e.s

Permettre aux établissements de recruter et de retenir le personnel académique en fonction des besoins spécifiques, favorisant l’expertise et la diversité au sein du corps enseignant. Cela peut se faire, notamment, en diminuant le coût d’embauche des équipes pédagogiques qui accompagnent les étudiants, principalement en bachelier.

Section 12

Formation enseignant.e.s

Renforcer la formation initiale et continuée des enseignants et directions à la démarche du dialogue interculturel, à la connaissance des divers aspects de l’interculturalité et des identités multiples des communautés d’origines des élèves, aux approches pédagogiques à développer dans diverses situations.

Poursuivre l’intégration, au sein de la formation initiale des enseignants, de « la gestion inclusive de la diversité » comme notion transversale dans tous les axes de formation

Politique d’inscription

Favoriser la mixité et l’école inclusive

Test électoral L’école, obligatoire, doit être l’image de la diversité sociale. C’est d’ailleurs davantage les parents qui devraient pouvoir choisir librement.

Signes convictionnels

Dans l’enseignement secondaire, l’interdiction du port de signes convictionnels jusqu’en 4e secondaire comprise. Pour les années suivantes, il revient aux Pouvoirs Organisateurs et aux directions d’école, après une consultation obligatoire du Conseil de participation, de définir les règles qu’ils souhaitent dans leur établissement. En effet, les dernières années du secondaire visent à développer chez l’élève l’autonomie et l’esprit critique, lui permettant de poser des choix conscients.

MR

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s

Pas abordé.

Décoloniser l’enseignement

Veut surveiller l’autocensure. Tous les sujets peuvent être abordés.

Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s
Non mentionné

Une orientation scolaire objective

Non mentionné.

Une politique d’inscription non discriminatoire

La mixité sociale ne devrait pas être réglementée par un décret. Libre choix des parents.

Permission signes convictionnels

Interdiction pour les élèves et les enseignants.

Section 14

Décoloniser l’enseignement

Nous voulons […] mettre sur pied un monitoring annuel relatif à l’autocensure pour en suivre l’évolution et créer une formation spécifiquement dédiée à la gestion de la contestation des savoirs en classe

Test électoral Pour nous, l’école doit rester un lieu dans lequel il est possible d’aborder tous les sujets avec la distance requise. C’est à cette condition que l’école pourra rester le lieu où se développe l’esprit critique des adultes de demain.

Section 15

Politique d’inscription

La mise en oeuvre d’outils permettant le développement d’une véritable mixité sociale (en opposition à la ghettoïsation de certains quartiers), en commençant par l’école.

Par ailleurs, nous souhaitons également procéder à une analyse approfondie des effets du décret Inscriptions, dont une étude récente a démontré qu’il ne permettait pas d’améliorer la mixité sociale au sein des établissements, et ce afin d’y mettre fin au plus vite.

Le MR réaffirme que la mixité sociale dans les écoles ne se décrète pas. La liberté de choix des familles doit être garantie. En outre, forcer la mixité scolaire dans certains quartiers qui sont sociologiquement culturellement ou économiquement non mixtes est de l’ordre de l’utopie. Le véritable enjeu pour le pouvoir régulateur est de permettre à chaque école de développer les conditions idéales
pour amener les élèves qu’elles accueillent au maximum
de leur potentiel.

Test électoral La liberté de choix des familles doit être garantie.

Section 16

Signes convictionnels

Le MR estime que l’interdiction du port de signes convictionnels ostensibles dans l’enseignement officiel est la seule manière de faire prévaloir la loi civile, la liberté de conscience et l’égalité des sexes sur le prescrit religieux. C’est aussi une manière de préserver symboliquement la sphère de l’école de l’intrusion du religieux, mais aussi plus largement de toute forme de pensée dogmatique. Il s’agit de manifester que l’on vient à l’école pour apprendre, ce qui implique de mettre ses certitudes à distance.

De MR wil een einde maken aan de onzekerheid en chaos die ontstaan door het bestaan van tegenstrijdige regelgeving over het dragen van levensbeschouwelijke tekens, en een geharmoniseerd wettelijk kader aannemen dat deze neutraliteit in ghet uiterlijk bevordert voor […] leerplichtambtenaren van het officiële onderwijs van de Fédération Wallonie Bruxelles en van het vrije gesubsidieerde onderwijs.

Repas halal-casher

Le MR s’oppose à l’organisation de menus sur base confessionnelle (halal, casher etc.), tant pour des raisons pratiques d’organisation et de coût que parce qu’ils séparent les élèves à la cantine en fonction de la religion de leurs parents. Afin de concilier le souci de la santé et celui de l’interculturalité que nous privilégions, les écoles peuvent en revanche proposer une alternative végétarienne au menu classique.

PS

Davantage d’enseignant.e.s racisé.e.s

Pas mentionné

Décoloniser l’enseignement

Au niveau des cours

Une meilleure formation des enseignant.e.s sur le racisme

Non, mais bien concernant la diversité et la gestion de conflits.

Une orientation scolaire objective

Pas mentionné

Une politique d’inscription non-discriminante

Sanctions pour les écoles qui discriminent.

Port signes convictionnels

Rien dans le programme.

Section 18

En général

Des actions de sensibilisation envers les élèves seront également menées, le cas échéant avec des intervenants extérieurs, et la formation initiale et continue des enseignants devra également poursuivre son adaptation à ces enjeux en les outillant au mieux à prévenir et combattre efficacement ces phénomènes. Pour lutter contre le racisme, l’antisémitisme, l’islamophobie, le sexisme, l’homophobie, la transphobie, il faut déconstruire les préjugés et stéréotypes qui sous-tendent ces phénomènes et ce, dès le plus jeune âge. Des actions concrètes doivent être menées au sein de toutes les écoles.

Décoloniser l’enseignement

Le
PS propose également de veiller à ce que les enseignements et le matériel pédagogiques soient dépourvus de tels stéréotypes ;

Test électoral L’histoire de la colonisation belge est intégrée au programme du cours d’histoire. Toutes les écoles doivent respecter les programmes fixés.

Section 19

Formation enseignant.e.s

Le PS propose de mieux outiller les équipes éducatives en soutenant la formation continuée à la gestion de la diversité, aux compétences interculturelles et à la médiation des conflits, afin de leur permettre de créer un environnement solidaire et accueillant où chacun trouve sa place.

Politique d’inscription

Test électoral L’école est un service public qui doit accepter tous les enfants. Les écoles qui opèrent un tri et refusent des élèves doivent être sanctionnées.

Section 20

Points de signalement

Le PS entend que chaque école s’inscrive avec force dans la lutte contre ces phénomènes de haine, notamment en appliquant une tolérance zéro envers tout acte relevant de ces idéologies, en encourageant et en facilitant le dépôt de plaintes et en assurant le suivi de celles-ci, ainsi qu’en développant un dispositif de soutien aux victimes. Cette procédure devra être connue des parents et des élèves.

Un monitoring de ces plaintes sera effectué afin d’adapter les politiques de prévention.

Port de signes convictionnels

Assurer la neutralité, l’équité et l’impartialité des agents des services publics. Ceux-ci doivent garantir l’égalité des usagers, la transparence et l’objectivité de l’information délivrée ainsi que des décisions prises. Pour le PS, cette exigence de neutralité interdit aux agents qui exercent des fonctions d’autorité, c’est-à-dire des fonctions de décision et de contrainte, et qui sont en contact visuel avec le public, de porter des signes convictionnels visibles/

PTB

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s

Plan d’action

Décoloniser l’enseignement

Donner des cadres de réflexion critique sur la colonisation, la migration et la lutte contre le racisme.

Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s

Donner aux enseignants des outils pour enseigner dans les grandes villes.

Orientation scolaire objective

Aborder les facteurs culturels jouant un rôle dans le décrochage scolaire

Une politique d’inscription non discriminatoire

Centraliser les inscriptions pour tous les réseaux d’écoles.

Permission signes convictionnels

Permission pour les élèves et les enseignant.e.s.

Section 22

Enseignant.e.s racisé.e.s

S’agissant de la formation des enseignants, nous élaborons un plan d’action
visant à augmenter la part des candidatures issues de l’immigration.

Décoloniser l’enseignement

Dans les programmes scolaires et la formation des enseignants, nous veillons à inclure une analyse critique de notre passé colonial ainsi qu’une compréhension de l’histoire des migrations et de la lutte contre le racisme.

Test électoral Il est important pour les citoyens belges de s’approprier leur histoire nationale, y compris ses zones les plus sombres comme la colonisation. Il est donc fondamental que cette période de notre histoire soit reconnue et étudiée dans nos écoles.

Section 23

Politiques d’inscription

Nous promouvons une politique d’admission non discriminatoire afin d’éliminer la ségrégation fondée sur l’origine culturelle, religieuse ou sociale.

Test électoral Pour limiter l’arbitraire, nous proposons de centraliser les inscriptions pour tous les réseaux et niveaux d’enseignement. Nous voulons favoriser une mixité sociale dans les écoles et améliorer la collaboration entre réseaux.

Orientation scolaire

Nous élaborons un plan de lutte contre le décrochage scolaire, en accordant une attention toute particulière à la diversité culturelle et sociale et aux obstacles financiers. […]

Des équipes pédagogiques seront formées pour prendre conscience des préjugés implicites et des hypothèses qui jouent un rôle dans l’évaluation (plus négative) des élèves issus de l’immigration dans le conseil de classe (pour les attestations A, B ou C, par exemple). Le contexte social de l’élève sera davantage pris en compte dans cette évaluation. L’école restera ouverte à des adaptations sur mesure pour des situations spécifiques.

Signes convictionnels

Nous abolissons l’interdiction du port du voile dans les entreprises privées, les services publics et les établissements scolaires.

CD&V

Plus d’enseignant.e.s racisé.e. s

Oui

Décoloniser l’enseignement

Pas mentionné.

Une meilleure formation des enseignant.e.s

Idem

Een objectievere studieoriëntatie

Idem

Une politique d’inscription non-discriminante

Idem

Permission signes convictionnels

Chaque école décide de manière autonome

Section 25

En général

Nous ne tolérons pas la discrimination dans nos écoles. Cependant, sous le couvert d’e politiques d’égalité des chances, des politiques sont parfois mises en œuvre qui aboutissent à l’inverse. Il est donc d’autant plus important de mener une politique d’égalité des chances qui fonctionne et tire tout le monde vers le haut, afin que notre système éducatif parvienne à nouveau à transformer l’inégalité en mobilité sociale. Pour cd&v, il est clair que chaque talent compte.

Nous prenons des dispositions pour nommer des conseillers en prévention dans l’enseignement, dans le cadre de la loi sur le bien-être.

Section 26

Orientation scolaire

Chaque élève doit pouvoir compter sur une grande ambition pédagogique de la part de l’équipe scolaire qui l’accompagne dans un projet et son parcours éducatif. Les obstacles au développement des talents, des compétences et des intérêts des élèves doivent continuer à être supprimés. Non pas en revoyant nos ambitions à la baisse, mais en aidant les élèves à obtenir un meilleur niveau.

Nous répondons à l’appel du Conseil flamand de l’enseignement en faveur d’un débat conceptuel approfondi sur les principes, les indicateurs et les objectifs de la politique d’égalité des chances dans l’enseignement à tous les niveaux de l’enseignement.

Section 27

Enseignant.e.s racisé.e.s

Nous examinons […] comment convaincre les étudiant.e.s racisé.e.s que la formation d’enseignant.e est un choix de premier ordre pour eux aussi

Nous examinons comment supprimer les obstacles qui empêchent les futurs enseignant.e.s issus de groupes sous-représentés d’entrer (ou de rester) dans la salle des profs ; les compétences nécessaires pour être enseignant.e restent évidemment une condition sine qua non.

Politiques d’inscriptions

Test électoral Les écoles peuvent bénéficier d’une liberté en matière de politiques d’inscription, mais elles doivent respecter les règles de priorité du décret sur les inscriptions. Nous ne sommes pas favorables à une liberté totale pour les écoles de choisir qui elles inscrivent.

Section 28

Port de signes convictionnels

Pour cd&v, il est également évident dans ce contexte (plus d’enseignant.e.s racisé.e.s, ndlr) que chaque pouvoir organisateur peut décider pour chacune de ses écoles s’il est acceptable que les enseignant.e.s portent ouvertement des signes convictionnels.

Nous confions à l’école elle-même le pouvoir de prendre des décisions sur le port de signes convictionnels.

Tou.t.s les élèves doivent être les bienvenu.e.s dans les écoles, y compris ceux et celles qui (veulent) porter un signe convictionnel. Plutôt qu’une interdiction générale, il semble donc préférable de dire que chaque école, en fonction de son contexte, peut prendre les décisions nécessaires en la matière, en tenant compte de tous les éléments pertinents (âge des élèves, contexte de l’école,…).

Groen

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s

Oui

Décoloniser l’enseignement

Pas mentionné.

Une meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s

Sur comment faire face au racisme et à la discrimination en classe

Une orientation scolaire objective

Pas mentionné.

Une politique d’inscription non-discriminante

Oui

Permission signes convictionnels

Permission pour les enseignant.e.s et les élèves.

Section 30

Formation des enseignant.e.s

Former les enseignant.e.s à la lutte contre la discrimination et le racisme en classe.

Poins de signalement

Nous voulons des écoles, des hautes écoles et des universités exemptes de discrimination raciste ou de comportement inadéquat, notamment grâce à la formation du personnel et à un traitement adéquat des plaintes.

Chaque école disposera d’au moins une personne de confiance et d’une ligne d’assistance téléphonique contre le racisme et la discrimination.

Section 31

Formation des enseignant.e.s

Former les enseignant.e.s à la lutte contre la discrimination et le racisme en classe.

Poins de signalement

Nous voulons des écoles, des hautes écoles et des universités exemptes de discrimination raciste ou de comportement inadéquat, notamment grâce à la formation du personnel et à un traitement adéquat des plaintes.

Chaque école disposera d’au moins une personne de confiance et d’une ligne d’assistance téléphonique contre le racisme et la discrimination.

Section 32

Enseignant.e.s racisé.e.s

Nous visons à rendre les équipes scolaires plus diversifiées par le biais d’une politique de recrutement inclusive

Signes convictionnels

Nous voulons que vous puissiez vivre et exprimer vos convictions philosophiques. Nous supprimons les interdictions de porter des signes convictionnels: foulard ou croix, vous portez ce que vous voulez.

Politique d’inscription

Plus de mixité sociale dans les quartiers et les écoles, en investissant dans un nombre suffisant de logements abordables dans les centre-villes, des équipements de base accessibles dans les quartiers et une politique de scolarisation ciblée dans l’enseignement.

NV-A

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s
Non mentionné

Décoloniser l’enseignement

Non mentionné.

Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e;s

Idem

Une orientation scolaire objective

Les conseils de classe doivent être protégés.

Une politique d’inscription non discriminatoire

Maintien de la priorité aux parents néerlandophones à Bruxelles

Permission des signes convictionnels.

Interdiction pour les enseignants,

Elèves : rien dans le programme.

Section 34

En général

L’enseignement est crucial pour les enfants, mais s’ils grandissent dans une situation dangereuse, ils sont très désavantagés. Une enfance en sécurité et chaleureuse est souvent le fondement d’un bien-être ultérieur, d’une bonne estime de soi et de la possibilité de nouer des relations saines. La protection des enfants est une tâche essentielle qui nous incombe à tous. Et aussi du gouvernement. Aujourd’hui, nos politiques se concentrent trop sur la réduction des risques, alors que nous devrions nous concentrer sur la prévention. Nous devons garantir cette sécurité au maximum. Dans les écoles, dans les associations, sur les médias sociaux et en ligne.

Décoloniser l’enseignement

L’inspection n’approuvera plus les programmes mais se concentrera sur le fait que les écoles atteignent les objectifs minimaux et réalisent des gains d’apprentissage maximaux avec les élèves

[…]

Nous ne voulons pas regarder notre passé comme unjuge qui ne tient pas compte du contexte historique. Nous n’adhérons pas non plus à l’idée de rectifier les soi-disant dettes historiques.

Section 35

Orientation scolaire

Nous faisons confiance aux enseignants et aux écoles et nous nous rangeons donc du côté du conseil de classe.La charge de la preuve incombe à l’élève et à ses parents, et non au prestataire de services éducatifs.

Politique d’inscription

Pour l’enseignement néerlandophone à Bruxelles, nous maintenons la priorité pour les enfants qui peuvent prouver qu’ils parlent le néerlandais.

Open VLD

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s

Oui

Décolonisation de l”enseignement

Non mentionné.

Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s

Idem

Une orientation scolaire objective

Idem

Une politique d’inscription non discriminatoire

Lutte contre la ségrégation scolaire.

Permission des signes convictionnels

Rien dans le programme

Section 37

En général

Nous préconisons des mesures structurelles pour créer l’égalité des chances en matière d’enseignement. Il s’agit en premier lieu de placer la barre haut pour chacun et de développer au maximum tous les talents. C’est pourquoi nous élargissons progressivement les tests flamands.

Politique d’inscription

Il y aura un pacte local fort entre le gouvernement régional et les gouvernements locaux pour assurer plus de mixité dans les quartiers, les clubs de sport et de jeunesse, les écoles, les associations et plus de diversité et d’inclusion sur le lieu de travail grâce à une série d’actions soutenues et solides. Ce pacte garantit une plus grande égalité des chances et une mobilité sociale ascendante. Un pacte similaire avec le gouvernement fédéral peut miser sur des actions intégrées qui contribuent à des quartiers sûrs et agréables à vivre. Les fonds publics devraient être concentrés sur la lutte contre la ségrégation et le renforcement de la mixité sociale.

Test électoral Les enfants ont droit à l’éducation et on est libre de choisir une école. Une école travaille avec l’argent des contribuables et ne devrait pas commencer à sélectionner des élèves avec cet argent. Relever le niveau en écartant les élèves difficiles n’est pas la bonne solution.

Vooruit

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s

Pas mentionné

Décoloniser l’enseignement

Non mentionné.

Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s

Idem

Une orientation scolaire objective

Idem

Une politique d’inscription non discriminatoire

La poursuite de la mixité sociale, le libre choix de l’école par les parents.

Permission signes convictionnels

Permission pour les élèves et les enseignant.e.s

Section 39

Politique d’inscription

Nous veillons à la mixité sociale dans les crèches, les écoles, les clubs sportifs, les associations et le travail de jeunesse.

Test électoral Chaque enfant mérite le meilleur enseignement. Nous voulons investir massivement pour ramener notre enseignement au sommet et donner à chaque enfant des chances égales. Même dans l’école de son choix ou de celui de ses parents.

Signes convictionnels

Les élèves qui sont acapables de consciemment et librement choisir de les porter, ont la permission de le faire. Cette liberté reste soumise aux conditions de rester à visage découvert, de participer aux cours et activités sportives ou culturelles organisées et de respecter les règles de sécurité.

La liberté religieuse s’applique également aux fonctionnaires. La neutralité est dans ce que l’on fait, pas dans ce que l’on porte.

Enseignement supérieur

Nous renforçons les politiques de diversité dans l’enseignement supérieur. Nous savons que trop peu d’étudiant.e.s racisé.e;s passent le cap de la première année. Mais aujourd’hui, le gouvernement ne dispose pas de suffisamment de chiffres concrets. C’est pourquoi nous demandons aux universités et aux hautes écoles de rendre publiques leurs données agrégées sur la réussite des études des étudiants présentant des caractéristiques socioculturelles particulières (telles que le passé migratoire, la langue parlée à la maison, le statut d’étudiant pionnier, etc. Sur la base de ces points de référence, nous veillons à l’équité des chances en termes d’admission et de réussite.

Défi1

Plan interfédéral

Nous concentrons tous nos efforts dans la reprise des négociations pour l’adoption d’un véritable plan interfédéral de lutte contre le racisme, que la Belgique s’est engagée à mettre en oeuvre à Durban en 2001.

Mise en oeuvre des plans d’actions existants

Le racisme n’a pas et n’aura jamais sa place dans notre société. C’est la raison pour laquelle nous nous inscrivons, à défaut de disposer d’un plan interfédéral contre le racisme (nous attendons toujours la contribution de la Flandre), dans les différents plans contre le racisme développés aux différents niveaux de pouvoir, notamment par la Région bruxelloise en 2022.

Implication de la société civile

N’est pas mentionnée dans le programme

Section 2

Mise en oeuvre des plans d’actions existants

Le racisme n’a pas et n’aura jamais sa place dans notre société. C’est la raison pour laquelle nous nous inscrivons, à défaut de disposer d’un plan interfédéral contre le racisme (nous attendons toujours la contribution de la Flandre), dans les différents plans contre le racisme développés aux différents niveaux de pouvoir, notamment par la Région bruxelloise en 2022.

Implication de la société civile

N’est pas mentionnée dans le programme

Section 3

Plan interfédéral

En 2001, la Belgique s’était engagée à un mettre en œuvre un plan national de lutte contre le racisme. Nous voulons faire aboutir le plan interfédéral.

Mise en oeuvre des plans d’actions existants

Sous cette législature, nous avons contribué à faire adopter par l’État fédéral, la Wallonie, Bruxelles et la Fédération Wallonie-Bruxelles leur plan de lutte contre le racisme et les discriminations (NAPAR) Nous voulons poursuivre sur cette lancée en assurant la mise en œuvre effective des plans par le prochains gouvernements.

Ecolo1

Implication de la société civile

Nous voulons associer la société civile à la réalisation et au suivi des plans, et dégager des moyens financiers pour ce faire.

Section 5

Plan interfédéral

Pas mentionné dans le programma

Mise en oeuvre des plans d’actions existants

Mettre en Œuvre une stratégie ambitieuse de lutte contre le racisme et les discriminations via l’opérationnalisation rapide des plans décidés dans les différents niveaux de pouvoir, l’octroi des moyens nécessaires et un véritable monitoring de leur mise en œuvre […]

Il conviendra de les concrétiser, les nourrir des résultats des États généraux de la cohérence interculturelle, les mettre en œuvre avec les moyens suffisants et une ligne du temps exigeante.

Engagés

Implication de la société civile

Dans la foulée des États généraux, élaborer la stratégie interfédérale de cohésion inter-culturelle visant à mettre en œuvre à tous les niveaux de pouvoir les résultats des États généraux via « une conférence de la cohésion inter-culturelle » créée par le comité de concertation et composée de tous les niveaux de pouvoirs et accompagné par le comité de pilotage mis sur pied pour coordonner les Assises.

MR1

Plan interfédéral

Rien dans le programme.

Mise en oeuvre des plans d’actions existants

idem

Implication de la société civile

idem

PS1

Plan interfédéral

Le PS souhaite respecter l’engagement pris à Durban en 2001 lors de la Conférence mondiale contre le racisme, la discrimination raciale, la xénophobie et l’intolérance concernant l’élaboration d’un plan d’action interfédéral contre le racisme

Mise en oeuvre des plans d’actions existants

Pas mentionnée dans le programme

Implication de la société civile

Idem

Section 9

Plan interfédéral

Nous formulons des mesures contraignantes assorties de moyens adéquats dans le cadre du plan d’action national contre le racisme. […] Malgré des années de pression de la part de la société civile, il n’existe toujours pas de plan d’action interfédéral contre le racisme, avec une approche globale cohérente entre les compétences fédérales, régionales et communautaires.

Section 10

.Mise en oeuvre des plans d’actions existants

La Flandre n’a toujours pas proposé de plan d’action flamand. Depuis, un plan d’action national [fédéral réd.) contre le racisme a enfin vu le jour. Mais il reste limité à une liste d’intentions. Sans mesures contraignantes concrètes ni moyens, ce plan ne servira pas à grand-chose. Bien qu’il couvre la période 2021-2024, seules 10 des 80 mesures ont été menées à bien. Tout commence par un gouvernement qui donne l’exemple.

Implication de la société civile

Oui.

Section 11

Plan interfédéral

Afin de lutter contre la violence et la discrimination fondées sur la race et l’origine dans tous les domaines de la société et de combattre les préjugés et les stéréotypes, cd&v souhaite travailler sur un nouveau plan d’action interfédéral contre le racisme et la discrimination en coopération avec la société civile. Dans le cadre de ce plan d’action, l’accent devrait être mis sur une approche structurelle du racisme et de la discrimination, des discours de haine et de la xénophobie.

Implication de la société civile

Oui.

Section 12

Plan interfédéral

Nous voulons un plan d’action national ambitieux contre le racisme, en collaboration avec tous les gouvernements et tous ceux qui œuvrent pour plus d’égalité. Nous attendons également du gouvernement flamand qu’il apporte sa contribution, comme l’ont déjà fait les gouvernements fédéral, bruxellois et wallon”.

Implication de la société civile

Oui.

Section 13

Plan interfédéral

Rien dans le programme de 2024.

Implication de la société civile

Idem.

Section 14

Plan interfédéral

Rien dans le programme 2024, mais une référence au Plan Vivre Ensemble (Plan Samenleven):

L’inclusion ne passe pas seulement par la culture, mais aussi par les clubs de jeunes et les clubs sportifs. La participation des groupes défavorisés leur permet d’accroître leurs compétences sociales et leur réseau. Les chances de trouver un emploi ou de réussir son parcours éducatif augmentent. Ce faisant, nous accordons une attention particulière à la décentralisation – ce que les autorités locales font, elles le font généralement mieux. C’est pourquoi nous renforçons le plan “Vivre Ensemble”.

Implication de la société civile

Pas mentionnée dans le programme.

Section 15

Plan interfédéral

En concertation avec la société civile, nous développons un plan d’action interfédéral ambitieux contre le racisme, la discrimination, la xénophobie et l’intolérance. La mise en œuvre de ce plan sera évaluée par un comité consultatif composé de personnes victimes de racisme, de partenaires sociaux, d’institutions, d’universitaires et de représentant.e.s de la société civile

Implication de la société civile

Oui.

DéFi

Contextualiser / enlever statues/noms de rues

Contextualiser la statue de Léopold II sur la place du Trône à Bruxelles

Cours sur la colonisation

Aborder la colonisation, la migration, la discrimination, la Shoah, les droits de l’homme dans les programmes scolaires.

Excuses officielles

Oui.

Réparations

Non.

Un espace public représentatif / Restitutions / Publication rapport colonisation

Pas mentionnée.

Section 2

Décoloniser l’espace public

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône (Bruxelles) doit-elle être enlevée?

Non: cette statue a un caractère historique et pédagogique. Il vaut mieux l’expliquer à l’aide d’un panneau explicatif que la déboulonner.

Décoloniser l’enseignement

Ce cours de citoyenneté devra aussi offrir de la place à des thématiques essentielles pour le vivre ensemble : l’histoire de la Shoah, de la colonisation et des parcours migratoires, l’inclusion des LGBTQI+, la promotion des droits humains, la lutte contre les discriminations, l’égalité et le consentement. L’école reste le lieu par excellence qui permet de lutter contre les préjugés et stéréotypes.

Test électoral : [La colonisation] est un pan de l’histoire belge qui doit être enseigné et recontextualité avec un regard moderne. C’est un élément de notre histoire qui ne doit pas être occulté.

Section 3

Excuses officielles

Test électoral : L’Etat belge a une responsabilité écrasante dans les violences commises lors de la période coloniale au Congo. La Belgique, par l’intermédiaire du Parlement et du gouvernement, doit présenter des excuses claires et irrévocables au peuple congolais.

Réparations

Test électoral Le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Non, mais présenter des excuses (voir plus haut).

Ecolo

Contextualiser / enlever statues/noms de rues: Les contextualiser ou les enlever.

Un espace public représentatif: oui, mettre à l’honneur des personnes résistantes à la colonisation, l’esclavage et aux crimes contre l’humanité

Cours sur la colonisation: oui, en faisant le lien avec le racisme et les discriminations aujourd’hui

Excuses officielles: oui, pour ouvrir la voie à des réparations.

Restitutions: oui, amplifier ce travail.

Réparations :oui

Publication rapport Commission spéciale colonisation: au moins suivre certaines recommandations.

Section 5

Décoloniser l’espace public

Faire de l’espace public un espace de lutte contre la propagande coloniale et ses conséquences (stéréotypes, préjugés, discriminations…) en diversifiant notre espace public, ses noms de rue, ses statues et expressions artistiques, en mettant à l’honneur des personnes résistantes en Afrique et en Europe à la colonisation, à l’esclavage et aux crimes contre l’humanité.

Soutenir les initiatives mémorielles destinées aux jeunes comme aux adultes, portées par les organisations de jeunesse, les professionnel·les de l’éducation permanente et de la culture.

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône (Bruxelles) doit-elle être enlevée?

Non: Bruxelles comporte de nombreuses statues liées à l’histoire coloniale. Il faut en retirer certaines, les mettre aux musées et, a minima, les accompagner d’explications sur l’histoire
coloniale belge.

Section 6

Décoloniser l’enseignement

Mieux inclure l’histoire de la colonisation et de l’esclavage dans le cursus scolaire (en particulier au sein de l’enseignement secondaire supérieur et de l’enseignement supérieur), grâce à la formation des enseignant·es, la révision des référentiels et à l’amélioration des outils éducatifs à disposition ;

Test électoral: nous souhaitons mieux inclure l’histoire de la colonisation dans le cursus scolaire pour lutter contre les discriminations et le racisme qui en découlent.

Section 7

Excuses officielles

À l’instar des expert·es de la commission d’enquête parlementaire, nous plaidons pour que la Belgique présente des excuses officielles aux peuples congolais, burundais et rwandais pour la domination et l’exploitation coloniales, les violences et les violations individuelles et collectives des droits humains pendant cette période, ainsi que pour les discriminations et le racisme qu’elles ont alimentés.

Réparations

Ces excuses ouvrent la voie de la reconnaissance et d’une forme de réparation.

Section 8

Restitution

Poursuivre et amplifier la restitution des œuvres spoliées. Nous soutiendrons le travail sur la recherche de provenance afin de s’assurer de l’origine des objets. Dans le cas d’une spoliation, les objets doivent être rendus aux communautés d’origine ;

Comme le recommande le Comité de bioéthique, interdire l’exposition des restes humains issus de la période coloniale et en interdire le commerce tant au sein de l’Union européenne qu’avec des pays tiers.

Décolonisation ONG’s

Enfin, nous renforcerons l’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire en Belgique,en y consacrant au minimum 3% du budget de l’APD, et soutiendrons le secteur dans son ensemble dans son processus de décolonisation.

Engagés

Contextualiser / enlever statues/noms de rues

Contextualiser, pas les enlever.

Un espace public représentatif

Oui.

Cours sur la colonisation

Oui.

Réparations

Non, mais continuer le processus de vérité et de réconciliation.

Excuses officielles / Restitutions / Publication rapport colonisation

Pas mentionnée.

Section 10

Décoloniser l’espace public

Promouvoir la représentativité de l’espace public et la reconnaissance de la colonisation comme un passé commun via la contextualisation des statues et des noms de rue, via l’introduction de noms dans l’espace public qui font référence à la contribution ou à la mémoire des personnes d’origine africaine.

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône (Bruxelles) doit-elle être enlevée?

Non:

Non Nous sommes défavorables au déboulonnement des statues du passé colonial. Cela opérerait un aliénation. Par contre une contextualisation de ce passé et une explication permettrait un débat apaisé transparent et ouvert. Ce sont les esprits que l’on doit déboulonner, pas les statues.

Section 11

Décoloniser l’enseignement

La connaissance des notions de populisme, d’extrémisme, radicalisme et racisme soient davantage intégrées dans le contenu des référentiels du tronc commun « Formation historique, géographique, économique et sociale » et qu’elles figurent dans les futurs référentiels du degré supérieur de l’enseignement secondaire (post-tronc commun).

Développer parallèlement à l’adhésion aux valeurs communes et à la richesse du « vivre et être ensemble », une sensibilité, la lutte contre les discriminations, le racisme et les extrémismes et radicalismes.

Garantir que les référentiels et les programmes de l’enseignement obligatoire, pour chaque discipline qui s’y prête et dans les limites de la liberté pédagogique de chaque pouvoir organisateur, traitent nécessairement avec recul les questions d’esclavage, le passé colonial et les colonialismes ainsi que l’histoire des migrations et des phénomènes migratoires passés et contemporains et le devoir de mémoire (génocides, crimes contre l’humanité, histoire du colonialisme et du Congo, etc.).

Lutter contre tous les stéréotypes dans les manuels scolaires, les livres de jeunesse et les logiciels éducatifs

Test électoral Dans les balises du programme, la liberté d’enseignement doit être respectée.

Section 12

Réparations

Test électoral: le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Non, mais il faut poursuivre la dynamique de vérité et de réconciliation, sans tabou, dans un cadre serein, transparent et constructif.

Autres

Exercer un Devoir inclusif collectif de Mémoire coloniale.

Mettre en place un musée de la Mémoire collective coloniale et des migrations en collaboration avec les différentes entités fédérale et fédérées.

Soutenir sur le plan culturel et de l’éducation permanente toutes les initiatives relatives à la mise en place d’un dialogue et d’une mémoire collective coloniale assumée entre les pays concernés.

Section 13

Formation enseignant.e.s

Renforcer la formation initiale et continuée des enseignants et directions à la démarche du dialogue interculturel, à la connaissance des divers aspects de l’interculturalité et des identités multiples des communautés d’origines des élèves, aux approches pédagogiques à développer dans diverses situations.

Poursuivre l’intégration, au sein de la formation initiale des enseignants, de « la gestion inclusive de la diversité » comme notion transversale dans tous les axes de formation

Politique d’inscription

Favoriser la mixité et l’école inclusive

Test électoral L’école, obligatoire, doit être l’image de la diversité sociale. C’est d’ailleurs davantage les parents qui devraient pouvoir choisir librement.

Signes convictionnels

Dans l’enseignement secondaire, l’interdiction du port de signes convictionnels jusqu’en 4e secondaire comprise. Pour les années suivantes, il revient aux Pouvoirs Organisateurs et aux directions d’école, après une consultation obligatoire du Conseil de participation, de définir les règles qu’ils souhaitent dans leur établissement. En effet, les dernières années du secondaire visent à développer chez l’élève l’autonomie et l’esprit critique, lui permettant de poser des choix conscients.

MR

Contextualiser / enlever statues/noms de rues

Contextualiser, pas enlever.

Cours sur la colonisation

Oui, mais également un observatoire de l’auto-censure.

Restitutions

Oui, mais les initiatives actuelles vont beaucoup trop loin. Partager l’art et faire des prêts à longue durée.

Réparations

Non, plutôt des partenariats avec le Congo.

Un espace public représentatif / Excuses officielles / Publication rapport colonisation

Pas mentionnés.

Section 15

Décoloniser l’espace public

Pour le MR, déboulonner une statue, c’est comme brûler un livre. Les évènements importants de notre passé constituent, en bien ou mal, des éléments de notre identité et de notre histoire. Une société qui oublie son passé n’a pas d’avenir. Déboulonner ou cacher des statues, changer un nom de rue, c’est effacer les traces du passé alors que ce sont elles qui permettent de parler de ce passé. Pour le MR, la décolonisation de l’espace public passe donc par l’installation d’éléments explicatifs ainsi que par un enseignement de la période coloniale permettant de contextualiser ces œuvres et notre passé de manière objective.

Section 16

Décoloniser l’enseignement

Test électoral: pour le MR, la décolonisation de l’espace public passe donc par l’installation d’éléments explicatifs ainsi que par un enseignement de la période coloniale permettant de contextualiser ces oeuvres et notre passé de manière objective.

Test électoral Pour nous, l’école doit rester un lieu dans lequel il est possible d’aborder tous les sujets avec la distance requise. C’est à cette condition que l’école pourra rester le lieu où se développe l’esprit critique des adultes de demain.

Nous voulons […] mettre sur pied un monitoring annuel relatif à l’autocensure pour en suivre l’évolution
et créer une formation spécifiquement dédiée à la gestion de la contestation des savoirs en classe

Section 17

Restitution

En matière de restitution des biens culturels, le MR considère que si des objets ont été volés ou acquis en violation de la Convention de la Haye, ils doivent être restitués en vertu du droit existant. En revanche, les initiatives en cours visant à restituer plus de 35 000 objets se trouvant dans nos musées, considèrent sans nuance que toute la période coloniale est par essence fautive et infractionnelle. Ces initiatives, basées sur un révisionnisme bienveillant, vont beaucoup trop loin. La notion du partage de l’art vaut mieux que cette instrumentalisation idéologique.
[…]
Nous voulons également inciter à faire des prêts longue durée, des expositions et aussi des présentations d’œuvres d’artistes belges et créer de vrais liens. Des politiques d’acquisition d’objets d’art classique peuvent également être subventionnées en collaboration avec la Belgique.

Section 18

Réparations

Test électoral: le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Non, nous misons plutôt sur un partenariat avec la RDC pour pérenniser les nombreux projets mutuellement bénéfiques qui existent déjà et pour en créer d’autres dans les domaines de l’énergie, de l’agriculture ou des ressources.

Antenne musée Tervueren à Kinshasa

Loin des slogans, nous considérons au MR qu’il faut coopérer. Non pas rouvrir les plaies du passé mais construire le futur. Nous proposons de créer une antenne du musée de Tervuren à Kinshasa (comme le Louvre Abu Dhabi).

Bourses de doctorats

Enfin, nous proposons de financer un lot annuel de bourses de doctorat permettant à des chercheurs congolais de venir faire une thèse de doctorat en Belgique portant sur les collections.

PS

Contextualiser / enlever statues/noms de rues

Adapter, contextualiser et éventuellement enlever.

Un espace public représentatif

Oui.

Cours sur la colonisation

Oui.

Restitutions

Poursuivre le travail entamé.

Réparations

Fonds de réparations collective.

Excuses officielles / Publication rapport colonisation

Pas mentionnés.

Section 20

Décoloniser l’espace public

Le PS souhaite la mise en place d’une réflexion sur une reconstruction décoloniale de l’espace public par le biais d’analyses individuelles et d’approches au cas par cas, réalisées conjointement par les mondes associatif, scientifique et politique.

L’objectif n’est pas de supprimer toute trace de l’histoire coloniale, mais d’examiner et d’adapter, au besoin, certains vestiges du passé afin de les contextualiser – ou de les retirer.

Pour mener à bien ces projets, un travail d’inventoriage doit être réalisé par les communes ;

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône (Bruxelles) doit-elle être enlevée?

Non. Nous ne demandons pas le retrait des statues mais une mise en perspective via des inscriptions explicatives sur l’histoire dans toutes ses composantes.

Section 21

Décoloniser l’enseignement

Le PS propose également de veiller à ce que les enseignements et le matériel pédagogiques soient dépourvus de tels stéréotypes Test électoral NON L’histoire de la colonisation belge est intégrée au programme du cours d’histoire. Toutes les écoles doivent respecter les programmes fixés.

Effectuer un suivi et une évaluation des initiatives de transmission du savoir en matière d’histoire coloniale. L’histoire du Congo et de la colonisation seront, dès 2026, intégrés progressivement aux référentiels du tronc commun. Un monitoring devra être réalisé afin de mesurer l’approche qualitative de la transmission de ces savoirs

Test électoral L’histoire de la colonisation belge est intégrée au programme du cours d’histoire. Toutes les écoles doivent respecter les programmes fixés.

Section 22

Restitution

Mettre en œuvre la loi sur la restitution des biens culturels issus du passé colonial. Sous la législature 2019-2024, le PS a porté un ambitieux projet de loi permettant de reconnaître le caractère aliénable des biens culturels issus du passé colonial et de prévoir les modalités de leur restitution et de leur retour. Cette loi nécessite la conclusion d’un traité bilatéral avec les pays d’origine. Le PS souhaite que la Belgique s’engage résolument dans un dialogue diplomatique respectueux avec les pays d’origine afin que ces traités puissent être conclus dans les meilleurs délais et contribuent à l’amélioration concrète de l’accès au patrimoine culturel pour les peuples des pays d’origine ;

Établir un cadre légal afin d’organiser le rapatriement des restes humains historiques des anciennes colonies belges et d’interdire leur commercialisation.

Section 23

Réparations

Créer un fonds de réparation collective pour financer des projets autour de l’histoire et des mémoires coloniales belges. Ce fonds pourrait ainsi servir à l’édification d’un lieu de mémoire autour de l’histoire coloniale en Belgique, à la mise en place et au développement d’un centre de recherche sur l’histoire de la colonisation et de ses impacts actuels ou encore à l’accompagnement de projets de recherche en lien avec l’histoire coloniale ;

Test électoral: le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Oui La reconnaissance des torts causés par la colonisation peut prendre différentes formes, financières ou non financières, par exemple à travers la création d’une fondation commune entre le Congo et la Belgique.

Section 24

Accès aux archives

Poursuivre le travail accompli par le secrétaire d’État socialiste Thomas Dermine sur les questions de la restitution, de l’accessibilité des archives et du transfert des archives coloniales vers les archives du Royaume ;  Améliorer l’accès
aux archives, en particulier pour les chercheurs et les métis dans le cadre de recherches sur leur composition familiale

Hommage

Rendre hommage aux nombreuses victimes de cette page de l’Histoire

PTB

Contextualiser / enlever statues/noms de rues

Enlever la statue de Léopold II place du Trône (Bruxelles).

Cours sur la colonisation

Donner des cadres de réflexion critique sur la colonisation, la migration et la lutte contre le racisme.

Réparations

Oui, mais par les familles ayant bénéficié de la colonisation.

Un espace public représentatif / Excuses officielles / Restitutions / Publication rapport colonisation

Pas mentionnés.

Section 26

Décoloniser l’espace public

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône (Bruxelles) doit-elle être enlevée?

Oui, Léopold II est le symbole de la colonisation de la Belgique au Congo. Dans ce sens sa statue doit être enlevée de l’espace public et mise dans un musée avec des explications qui condamnent la colonisation.

Décoloniser l’enseignement

Dans les programmes scolaires et la formation des enseignants, nous veillons à inclure une analyse critique de notre passé colonial ainsi qu’une compréhension de l’histoire des migrations et de la lutte contre le racisme.

Test électoral: il est important pour les citoyens belges de s’approprier leur histoire nationale, y compris ses zones les plus sombres comme la colonisation. Il est donc fondamental que cette période de notre histoire soit reconnue et étudiée dans nos écoles.

Section 27

Réparation

Test électoral: le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Oui: ce n’est pas l’État belge et la collectivité qui doivent payer, mais – sur base d’une enquête internationale – les grands industriels et la famille royale qui se sont enrichis sur le dos de la colonisation.

CD&V

Contextualiser / enlever statues/noms de rues

Pas les enlever, mais les contextualiser

Réparations

Non

Un espace public représentatif / Cours sur la colonisation / Excuses officielles / Restitutions / Publication rapport colonisation

Pas mentionnés.

Section 29

Décoloniser l’espace public

Au lieu d’une focalisation négative sur le passé que les Congolais eux-mêmes ne demandent pas, nous optons pour une focalisation positive sur la coopération future.

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône à Bruxelles doit-elle être enlevée?

Non: il ne sert à rien de supprimer les aspects négatifs de notre passé, mais il est nécessaire de clarifier ces images dans l’espace public afin qu’un débat permanent puisse avoir lieu et que ce passé difficile ne soit pas balayé.

Réparations

Test électoral: le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Non: il ne faut pas prévoir de réparations. Nous devons reconnaître les souffrances causées, mais cela ne se fait pas en les achetant. Pour nous, l’accent doit être mis sur l’avenir : travailler à un partenariat fort basé sur l’égalité.

Groen

Contextualiser / enlever statues/noms de rues

Contextualiser et enlever (par exemple les mettre dans un musée).

La statue de Léopold II à Bruxelles doit être enlevée.

Excuses officielles

Oui.

Restitutions

Oui.

Réparations

Oui, pour les victimes individuelles.

Un espace public représentatif / Cours sur la colonisation / Publication rapport colonisation

Pas mentionnées.

Section 31

Décoloniser l’espace public

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône (Bruxelles) doit-elle être enlevée?

Oui: Léopold II a commis des crimes contre l’humanité. Les statues historiques peuvent rester dans un cadre approprié, par exemple dans un musée. Mais Léopold II n’a pas sa place sur un piédestal dans un lieu aussi symbolique.

Section 32

Excuses officielles

Nous voulons que la Belgique s’excuse auprès du Congo, au Rwanda et au Burundi pour son passé colonial.

Test électoral : la Belgique doit s’excuser pour cette injustice et sensibiliser l’opinion publique à ce sujet.

Restitution

Nous voulons que l’héritage colonial volé soit restitué.

Réparations

Test électoral: le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Non: nous ne préconisons pas une indemnisation de pays à pays, mais une indemnisation individuelle pour les victimes directes de l’injustice et de la violence coloniales.

NV-A

Contextualiser / enlever statues/noms de rues

Contextualiser où nécessaire.

Cours sur la colonisation

Non.

Réparations

Non.

Un espace public représentatif. / Excuses officielles / Restitutions / Publication rapport colonisation

Pas mentionnés.

Section 34

Décoloniser l’espace public

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône (Bruxelles) doit-elle être enlevée?

Non:

Décoloniser l’enseignement

L’inspection n’approuvera plus les programmes mais se concentrera sur le fait que les écoles atteignent les objectifs minimaux et réalisent des gains d’apprentissage maximaux avec les élèves

[…]

Nous ne voulons pas regarder notre passé comme unjuge qui ne tient pas compte du contexte historique. Nous n’adhérons pas non plus à l’idée de rectifier les soi-disant dettes historiques.

Section 35

Réparations

Test électoral: le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Non: Un pardon historique au niveau du chef d’État était à l’ordre du jour. Toutefois, une indemnisation créerait un précédent international absurde et indésirable.

Open VLD

Contextualiser / enlever statues/noms de rues

Contextualiser, pas enlever.

Cours sur la colonisation

Oui

Réparations

Non.

Un espace public représentatif / Excuses officielles / Restitutions / Publication rapport colonisation

Pas mentionnés.

Section 37

Décoloniser l’enseignement

De meilleurs manuels et du matériel pédagogique de qualité sont essentiels pour un bon enseignement. Le choix du matériel pédagogique est entre les mains de l’enseignant. Si les enseignants, les parents ou les élèves ont des commentaires ou des questions sur la qualité du matériel pédagogique, ils peuvent contacter le “kenniscentrum Leerpunt”.

Section 38

Décoloniser l’espace public

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône (Bruxelles) doit-elle être enlevée?

Non: nous ne devons pas effacer le passé. Nous devons l’encadrer afin d’en tirer des enseignements. Engageons-nous avec les historiens, les citoyens et les associations pour réfléchir, au cas par cas, à la meilleure façon de le faire.

Réparations

Test électoral: le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Non: ce qui s’est passé au Congo est terrible et ne peut être justifié. Cependant, les fautes commises sous le colonialisme ne sont pas la responsabilité des Belges moyens et encore moins de la génération actuelle.

Vooruit

Contextualiser / enlever statues/noms de rues

Parfois les enlever, sinon les contextualiser.

Excuses officielles

Oui.

Réparations

Non.

Publication rapport colonisation

Mettre en oeuvre les recommandations.

Un espace public représentatif / Cours sur la colonisation / Restitutions

Pas mentionnés.

Section 40

Décoloniser l’espace public

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône (Bruxelles) doit-elle être enlevée?

Non:

Réparations

Test électoral: le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Ecolo

Standbeelden en straatnamen contextualiseren of wegnemen: contextualiseren of verwijderen.

Een representatieve publieke ruimte: ja, mensen eren die zich verzetten tegen kolonisatie, slavernij en misdaden tegen de menselijkheid herdenken.

Les over kolonisatie: ja, het verband leggen met racisme en discriminatie vandaag de dag.

Officiële excuses: ja, om de weg vrij te maken voor herstelbetalingen.

Restituties: ja, het reeds gestarte werk uitbreiden.

Schadevergoedingen: ja.

Publicatie rapport Bijzondere commissie kolonisatie: op zijn minst rekening houden met de adviezen.

Ecolo

De publieke ruimte dekoloniseren

De openbare ruimte gebruiken om koloniale propaganda en de gevolgen ervan (stereotypen, vooroordelen, discriminatie, enz.) te bestrijden door onze openbare ruimte, straatnamen, standbeelden en artistieke uitingen te diversifiëren en door mensen in Afrika en Europa te eren die zich verzetten tegen kolonisatie, slavernij en misdaden tegen de menselijkheid.

Herdenkingsinitiatieven ondersteunen die gericht zijn op zowel jongeren als volwassenen, uitgevoerd door jeugdorganisaties en professionals van de culturele sector en de vormingssector.

Stemtest: moet het standbeeld van Leopold II op het Troonplein in Brussel verwijderd worden?

Neen: Brussel heeft veel standbeelden die verband houden met de koloniale geschiedenis. Sommige daarvan zouden verwijderd moeten worden, in musea geplaatst worden en op zijn minst vergezeld van uitleg over de Belgische koloniale geschiedenis.

Ecolo

Het onderwijs dekoloniseren

De geschiedenis van kolonisatie en slavernij beter opnemen in het schoolcurriculum (vooral in het hoger middelbaar en hoger onderwijs), door leerkrachten op te leiden, de referentiekaders te herzien en de beschikbare onderwijsinstrumenten te verbeteren.

Stemtest

We willen de geschiedenis van de kolonisatie beter opnemen in het schoolcurriculum om de discriminatie en het racisme die eruit voortvloeien te bestrijden.

Ecolo

Officiële excuses

Net als de experten van de parlementaire onderzoekscommissie roepen we België op om zich officieel te verontschuldigen tegenover de Congolese, Burundese en Rwandese volkeren voor de koloniale overheersing en uitbuiting, het geweld en de individuele en collectieve mensenrechtenschendingen tijdens deze periode, en voor de discriminatie en het racisme die erdoor werden aangewakkerd.

Schadevergoedingen

Deze excuses openen de weg naar erkenning en een vorm van reparatie.

Ecolo

Restitutie

De restitutie van geroofde werken voortzetten en uitbreiden. We zullen de onderzoeken naar de herkomst ondersteunen om zeker te zijn over de herkomst van objecten. In het geval van plundering moeten de objecten worden teruggegeven aan de gemeenschappen van herkomst;

Zoals aanbevolen door de Commissie Bio-ethiek, de tentoonstelling van menselijke resten uit de koloniale tijd verbieden en de handel erin verbieden, zowel binnen de Europese Unie als met derde landen.

NGO’s dekoloniseren

Ten slotte zullen we het onderwijs voor mondiaal burgerschap en solidariteit in België versterken door er minstens 3% van het ontwikkelingssamenwerkingsbudget aan te besteden, en zullen we de sector als geheel steunen in zijn dekolonisatieproces.

Engagés

Standbeelden en straatnamen contextualiseren of wegnemen

Contextualiseren, niet verwijderen.

Een representatieve publieke ruimte

Ja

Les over kolonisatie

Ja.

Schadevergoedingen

Neen, wel het verzoenings- en waarheidstraject verderzetten.

Officiële excuses / Restituties / Publicatie rapport Bijzondere commissie kolonisatie

Niet vermeld.

Engagés

De publieke ruimte dekoloniseren

De representativiteit van de openbare ruimte en de erkenning van kolonisatie als een gedeeld verleden bevorderen door standbeelden en straatnamen in hun context te plaatsen en namen in de openbare ruimte te introduceren die verwijzen naar de bijdrage of herinnering van mensen van Afrikaanse afkomst.

Stemtest: moet het standbeeld van Leopold II op het Troonplein in Brussel verwijderd worden?

Neen: wij zijn tegen het verwijderen van standbeelden uit het koloniale verleden. Dat zou tot een vervreemding (alienation) leiden. Anderzijds zou een contextualisering van dit verleden en een uitleg ervan een rustig, transparant en open debat mogelijk maken. Het zijn de geesten die veranderd moeten worden, niet de standbeelden.

Engagés

Het onderwijs dekoloniseren

Kennis van de concepten van populisme, extremisme, radicalisme en racisme moet vollediger worden geïntegreerd in de inhoud van de referentiekaders over “Historisch, geografisch, economisch en sociaal onderwijs” en worden opgenomen in het toekomstige referentiekaders voor het hoger secundair onderwijs (na de brede eerste graad).

Naast het onderschrijven van gemeenschappelijke waarden en de rijkdom van “samen leven en samen zijn”, de gevoeligheid voor en de strijd tegen discriminatie, racisme en extremisme en radicalisme ontwikkelen.

Ervoor zorgen dat de referentiekaders en leerplannen van het verplicht onderwijs, voor elk vak dat zich ervoor leent en binnen de grenzen van de pedagogische vrijheid van elke inrichtende macht, zeker slavernij, het koloniale verleden en het kolonialisme behandelen, evenals de geschiedenis van migratie en migratiefenomenen, vroeger en nu, en de plicht om te herdenken (genocide, misdaden tegen de menselijkheid, de geschiedenis van het kolonialisme en Congo, enz.)

Bestrijding van alle stereotypen in schoolboeken, kinderboeken en educatieve software.

Stemtest Binnen de krijtlijnen van het programma moet de vrijheid van onderwijs worden gerespecteerd.

Engagés

Schadevergoedingen

Stemtest: moet België Congo een schadevergoeding betalen voor het onrecht dat in de vroegere Belgische kolonie werd gepleegd?

Nee, maar het proces van waarheid en verzoening moet doorgaan, zonder taboes, in een rustig, transparant en constructief kader.

Herdenken

Een collectieve inclusieve herdenking van de kolonisatie instellen. (Devoir inclusif collectif de mémoire Coloniale)

Een museum over de collectieve herdenking van het koloniaal en migratieverleden oprichten in samenwerking met de verschillende federale en gefedereerde entiteiten.

Alle culturele en vormingsinitiatieven ondersteunen die als doel hebben om een dialoog en een aanvaarde (assumé) collectieve koloniale herdenking tussen de betrokken landen te bewerkstelligen.

MR

Standbeelden en straatnamen contextualiseren of wegnemen

Contextualiseren, niet wegnemen.

Les over kolonisatie

Ja, maar ook een monitoring van zelfcensuur.

Restituties

Ja, maar de huidige initiatieven gaan veel te ver. kunst moet gedeeld kunnen worden, ook via lange termijnleningen.

Schadevergoedingen

Neen.

Een representatieve publieke ruimte / Officiële excuses / Publicatie rapport Bijzondere commissie kolonisatie

Niet vermeld.

MR

De publieke ruimte dekoloniseren

Voor de MR is het neerhalen van een standbeeld hetzelfde als het verbranden van een boek. De belangrijke gebeurtenissen uit ons verleden maken, in goede en slechte tijden, deel uit van onze identiteit en onze geschiedenis. Een samenleving die haar verleden vergeet, heeft geen toekomst. Het verwijderen of verbergen van standbeelden, het veranderen van een straatnaam, betekent het uitwissen van sporen uit het verleden, ook al zijn het deze sporen die ons in staat stellen om over het verleden te praten. Voor de MR betekent het dekoloniseren van de openbare ruimte daarom duiding voorzien en de koloniale periode onderwijzen op een manier die deze werken en ons verleden in een objectieve context plaatst.

MR

Het onderwijs dekoloniseren

Voor de MR betekent het dekoloniseren van de openbare ruimte daarom duiding voorzien en de koloniale periode onderwijzen op een manier die deze werken en ons verleden in een objectieve context plaatst.

Stemtest Voor ons moet de school een plek blijven waar het mogelijk is om alle onderwerpen met de nodige afstand aan te pakken. Dit is de enige manier om ervoor te zorgen dat de school de plaats blijft waar de kritische geesten van de volwassenen van morgen worden ontwikkeld.

We willen […] een jaarlijkse monitoring van zelfcensuur opzetten om de ontwikkeling ervan bij te houden en we willen opleidingen creëren die specifiek gericht zijn op het beheren van het contesteren van kennis in de klas.

MR

Restituties

Met betrekking tot de restitutie van cultureel eigendom is de MR van mening dat als objecten zijn gestolen of verworven in strijd met de Conventie van Den Haag, ze moeten worden teruggegeven onder het bestaande recht. Aan de andere kant beschouwen de initiatieven die momenteel lopen om meer dan 35.000 objecten uit onze musea terug te geven, zonder voorbehoud de hele koloniale periode als inherent onrechtmatig en crimineel. Deze initiatieven, gebaseerd op een welwillend revisionisme, gaan veel te ver. Het idee om kunst te delen is beter dan deze ideologische instrumentalisering.
[…]
We willen ook langdurige uitleningen, tentoonstellingen en presentaties van werken van Belgische kunstenaars aanmoedigen en echte banden creëren. Beleidsmaatregelen voor de aankoop van klassieke kunstobjecten kan ook gesubsidieerd worden in samenwerking met België.

MR

Schadevergoedingen

Stemtest: moet België Congo een schadevergoeding betalen voor het onrecht dat in de vroegere Belgische kolonie werd gepleegd?

Neen. In plaats daarvan rekenen we op een partnerschap met de Democratische Republiek Congo om de vele reeds bestaande projecten, die voor beide partijen voordelig zijn, voort te zetten en er andere te creëren op het vlak van energie, landbouw en grondstoffen.

Filiaal museum Tervueren in Kinshasa

Bij MR geloven we niet in slogans, maar in samenwerking.Niet om de wonden van het verleden open te rijten, maar om aan de toekomst te bouwen. We stellen voor om een filiaal van het museum van Tervuren op te richten in Kinshasa (zoals het Louvre Abu Dhabi).

Doctoraatsbeurzen

Ten slotte stellen we voor om jaarlijks een reeks doctoraatsbeurzen te financieren zodat Congolese onderzoekers naar België kunnen komen om een doctoraatsthesis over de [koloniale] collecties te maken.

PS

Standbeelden en straatnamen contextualiseren of wegnemen: aanpassen, contextualiseren, eventueel wegnemen.

Een representatieve publieke ruimte: ja.

Les over kolonisatie: ja.

Restituties: het gestarte werk verderzetten.

Schadevergoedingen: collectief schadevergoedingsfonds.

Officiële excuses / Publicatie rapport Bijzondere commissie kolonisatie: niet vermeld.

PS

De publieke ruimte dekoloniseren

De PS pleit voor een proces van dekoloniale reconstructie van de publieke ruimte op basis van individuele analyses en maatwerk, gezamenlijk uitgevoerd door verenigingen, wetenschappers en politici.

Het doel is niet om alle sporen van de koloniale geschiedenis uit te wissen, maar om, waar nodig, bepaalde overblijfselen van het verleden te onderzoeken en aan te passen om ze te contextualiseren – of te verwijderen.

Om deze projecten te kunnen uitvoeren, moeten de lokale autoriteiten een inventaris opstellen.

Stemtest: moet het standbeeld van Leopold II op het Troonplein in Brussel verwijderd worden?

Nee. We vragen niet om de standbeelden te verwijderen, maar om ze in perspectief te plaatsen door middel van verklarende opschriften over alle aspecten van hun geschiedenis.

PS

Het onderwijs dekoloniseren

De PS stelt ook voor om ervoor te zorgen dat het onderwijs en lesmateriaal vrij zijn van dergelijke stereotypen;

Stemtest

De geschiedenis van de Belgische kolonisatie wordt opgenomen in het curriculum van het vak geschiedenis. Alle scholen moeten zich houden aan het vastgelegde curriculum.

PS

Restituties

Het uitvoeren van de wet op de restitutie van cultuurgoederen uit het koloniale verleden. Tijdens de zittingsperiode 2019-2024 heeft de PS een ambitieus wetsvoorstel opgemaakt om de vervreemdbaarheid van cultuurgoederen uit het koloniale verleden te erkennen en te voorzien in de regelingen voor hun restitutie en teruggave. Deze wet vereist het afsluiten van een bilateraal verdrag met de landen van herkomst. De PS hoopt dat België resoluut een respectvolle diplomatieke dialoog zal aangaan met de landen van herkomst zodat deze verdragen zo snel mogelijk kunnen worden afgesloten en bijdragen tot een concrete verbetering van de toegang tot cultureel erfgoed voor de bevolkinf van de landen van herkomst;

Een wettelijk kader opstellen om de repatriëring van historische menselijke resten uit voormalige Belgische kolonies te organiseren en de commercialisering ervan te verbieden.

PS

Schadevergoedingen

Een collectief herstellingsfonds oprichten om projecten met betrekking tot de Belgische koloniale geschiedenis en herdenking te financieren.Het fonds zou kunnen worden gebruikt om een herdenkingsplaats voor de koloniale geschiedenis in België te bouwen, om een onderzoekscentrum over de geschiedenis van de kolonisatie en de huidige impact ervan op te richten en te ontwikkelen, of om onderzoeksprojecten met betrekking tot de koloniale geschiedenis te ondersteunen.

Stemtest: moet België Congo een schadevergoeding betalen voor het onrecht dat in de vroegere Belgische kolonie werd gepleegd?

Ja: de erkenning van het onrecht dat werd veroorzaakt door de kolonisatie kan verschillende vormen aannemen, zowel financieel als niet-financieel, bijvoorbeeld door de oprichting van een gezamenlijke stichting tussen Congo en België.

MR

Contextualiser / enlever statues/noms de rues

Contextualiser, pas enlever.

Cours sur la colonisation

Oui, mais également un observatoire de l’auto-censure.

Restitutions

Oui, mais les initiatives actuelles vont beaucoup trop loin. Partager l’art et faire des prêts à longue durée.

Indemnisationss

Non, plutôt des partenariats avec le Congo.

Un espace public représentatif / Excuses officielles / Publication rapport colonisation

Pas mentionnés.

Section 2

Décoloniser l’espace public

Pour le MR, déboulonner une statue, c’est comme brûler un livre. Les évènements importants de notre passé constituent, en bien ou mal, des éléments de notre identité et de notre histoire. Une société qui oublie son passé n’a pas d’avenir. Déboulonner ou cacher des statues, changer un nom de rue, c’est effacer les traces du passé alors que ce sont elles qui permettent de parler de ce passé. Pour le MR, la décolonisation de l’espace public passe donc par l’installation d’éléments explicatifs ainsi que par un enseignement de la période coloniale permettant de contextualiser ces œuvres et notre passé de manière objective.

Section 3

Décoloniser l’enseignement

Test électoral: pour le MR, la décolonisation de l’espace public passe donc par l’installation d’éléments explicatifs ainsi que par un enseignement de la période coloniale permettant de contextualiser ces oeuvres et notre passé de manière objective.

Test électoral Pour nous, l’école doit rester un lieu dans lequel il est possible d’aborder tous les sujets avec la distance requise. C’est à cette condition que l’école pourra rester le lieu où se développe l’esprit critique des adultes de demain.

Nous voulons […] mettre sur pied un monitoring annuel relatif à l’autocensure pour en suivre l’évolution et créer une formation spécifiquement dédiée à la gestion de la contestation des savoirs en classe

Section 4

Restitution

En matière de restitution des biens culturels, le MR considère que si des objets ont été volés ou acquis en violation de la Convention de la Haye, ils doivent être restitués en vertu du droit existant. En revanche, les initiatives en cours visant à restituer plus de 35 000 objets se trouvant dans nos musées, considèrent sans nuance que toute la période coloniale est par essence fautive et infractionnelle. Ces initiatives, basées sur un révisionnisme bienveillant, vont beaucoup trop loin. La notion du partage de l’art vaut mieux que cette instrumentalisation idéologique.
[…]
Nous voulons également inciter à faire des prêts longue durée, des expositions et aussi des présentations d’œuvres d’artistes belges et créer de vrais liens. Des politiques d’acquisition d’objets d’art classique peuvent également être subventionnées en collaboration avec la Belgique.

Section 5

Indemnisations

Test électoral: le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Non, nous misons plutôt sur un partenariat avec la RDC pour pérenniser les nombreux projets mutuellement bénéfiques qui existent déjà et pour en créer d’autres dans les domaines de l’énergie, de l’agriculture ou des ressources.

Antenne musée Tervueren à Kinshasa

Loin des slogans, nous considérons au MR qu’il faut coopérer. Non pas rouvrir les plaies du passé mais construire le futur. Nous proposons de créer une antenne du musée de Tervuren à Kinshasa (comme le Louvre Abu Dhabi).

Bourses de doctorats

Enfin, nous proposons de financer un lot annuel de bourses de doctorat permettant à des chercheurs congolais de venir faire une thèse de doctorat en Belgique portant sur les collections.

Engagés

Contextualiser / enlever statues/noms de rues

Contextualiser, pas les enlever.

Un espace public représentatif

Oui.

Cours sur la colonisation

Oui.

Indemnisations

Non, mais continuer le processus de vérité et de réconciliation.

Excuses officielles / Restitutions / Publication rapport colonisation

Pas mentionnée.

Section 2

Décoloniser l’espace public

Promouvoir la représentativité de l’espace public et la reconnaissance de la colonisation comme un passé commun via la contextualisation des statues et des noms de rue, via l’introduction de noms dans l’espace public qui font référence à la contribution ou à la mémoire des personnes d’origine africaine.

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône (Bruxelles) doit-elle être enlevée?

Non Nous sommes défavorables au déboulonnement des statues du passé colonial. Cela opérerait un aliénation. Par contre une contextualisation de ce passé et une explication permettrait un débat apaisé transparent et ouvert. Ce sont les esprits que l’on doit déboulonner, pas les statues.

Section 3

Décoloniser l’enseignement (1)

La connaissance des notions de populisme, d’extrémisme, radicalisme et racisme soient davantage intégrées dans le contenu des référentiels du tronc commun « Formation historique, géographique, économique et sociale » et qu’elles figurent dans les futurs référentiels du degré supérieur de l’enseignement secondaire (post-tronc commun).

Développer parallèlement à l’adhésion aux valeurs communes et à la richesse du « vivre et être ensemble », une sensibilité, la lutte contre les discriminations, le racisme et les extrémismes et radicalismes.

Section 4

Décoloniser l’enseignement (2)

Garantir que les référentiels et les programmes de l’enseignement obligatoire, pour chaque discipline qui s’y prête et dans les limites de la liberté pédagogique de chaque pouvoir organisateur, traitent nécessairement avec recul les questions d’esclavage, le passé colonial et les colonialismes ainsi que l’histoire des migrations et des phénomènes migratoires passés et contemporains et le devoir de mémoire (génocides, crimes contre l’humanité, histoire du colonialisme et du Congo, etc.).

Lutter contre tous les stéréotypes dans les manuels scolaires, les livres de jeunesse et les logiciels éducatifs

Test électoral Dans les balises du programme, la liberté d’enseignement doit être respectée.

Section 5

Indemnisations

Test électoral: le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Non, mais il faut poursuivre la dynamique de vérité et de réconciliation, sans tabou, dans un cadre serein, transparent et constructif.

Devoir de mémoire coloniale

Exercer un Devoir inclusif collectif de Mémoire coloniale.

Mettre en place un musée de la Mémoire collective coloniale et des migrations en collaboration avec les différentes entités fédérale et fédérées.

Soutenir sur le plan culturel et
de l’éducation permanente toutes les initiatives relatives à la mise en place d’un dialogue et d’une mémoire collective coloniale assumée entre les pays concernés.

Ecolo

Contextualiser / enlever statues/noms de rues: Les contextualiser ou les enlever.

Un espace public représentatif: oui, mettre à l’honneur des personnes résistantes à la colonisation, l’esclavage et aux crimes contre l’humanité

Cours sur la colonisation: oui, en faisant le lien avec le racisme et les discriminations aujourd’hui

Excuses officielles: oui, pour ouvrir la voie à des réparations.

Restitutions: oui, amplifier ce travail.

Indemnisations oui

Publication rapport Commission spéciale colonisation: au moins suivre certaines recommandations.

Section 2

Décoloniser l’espace public

Faire de l’espace public un espace de lutte contre la propagande coloniale et ses conséquences (stéréotypes, préjugés, discriminations…) en diversifiant notre espace public, ses noms de rue, ses statues et expressions artistiques, en mettant à l’honneur des personnes résistantes en Afrique et en Europe à la colonisation, à l’esclavage et aux crimes contre l’humanité.

Soutenir les initiatives mémorielles destinées aux jeunes comme aux adultes, portées par les organisations de jeunesse, les professionnel·les de l’éducation permanente et de la culture.

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône (Bruxelles) doit-elle être enlevée?

Non: Bruxelles comporte de nombreuses statues liées à l’histoire coloniale. Il faut en retirer certaines, les mettre aux musées et, a minima, les accompagner d’explications sur l’histoire coloniale belge.

Section 3

Décoloniser l’enseignement

Mieux inclure l’histoire de la colonisation et de l’esclavage dans le cursus scolaire (en particulier au sein de l’enseignement secondaire supérieur et de l’enseignement supérieur), grâce à la formation des enseignant·es, la révision des référentiels et à l’amélioration des outils éducatifs à disposition ;

Test électoral: nous souhaitons mieux inclure l’histoire de la colonisation dans le cursus scolaire pour lutter contre les discriminations et le racisme qui en découlent.

Section 4

Excuses officielles

À l’instar des expert·es de la commission d’enquête parlementaire, nous plaidons pour que la Belgique présente des excuses officielles aux peuples congolais, burundais et rwandais pour la domination et l’exploitation coloniales, les violences et les violations individuelles et collectives des droits humains pendant cette période, ainsi que pour les discriminations et le racisme qu’elles ont alimentés.

Indemnisations

Ces excuses ouvrent la voie de la reconnaissance et d’une forme de réparation.

Section 5

Restitution

Poursuivre et amplifier la restitution des œuvres spoliées. Nous soutiendrons le travail sur la recherche de provenance afin de s’assurer de l’origine des objets. Dans le cas d’une spoliation, les objets doivent être rendus aux communautés d’origine ;

Comme le recommande le Comité de bioéthique, interdire l’exposition des restes humains issus de la période coloniale et en interdire le commerce tant au sein de l’Union européenne qu’avec des pays tiers.

Décolonisation ONG’s

Enfin, nous renforcerons l’éducation à la citoyenneté mondiale et solidaire en Belgique,en y consacrant au minimum 3% du budget de l’APD, et soutiendrons le secteur dans son ensemble dans son processus de décolonisation.

PS

Contextualiser / enlever statues/noms de rues: adapter, contextualiser et éventuellement enlever.

Un espace public représentatif: oui.

Cours sur la colonisation: oui.

Restitutions: poursuivre le travail entamé.

Indemnisations fonds de réparations collective.

Excuses officielles / Publication rapport colonisation: pas mentionnés.

Section 2

Décoloniser l’espace public

Le PS souhaite la mise en place d’une réflexion sur une reconstruction décoloniale de l’espace public par le biais d’analyses individuelles et d’approches au cas par cas, réalisées conjointement par les mondes associatif, scientifique et politique.

L’objectif n’est pas de supprimer toute trace de l’histoire coloniale, mais d’examiner et d’adapter, au besoin, certains vestiges du passé afin de les contextualiser – ou de les retirer.

Pour mener à bien ces projets, un travail d’inventoriage doit être réalisé par les communes ;

Test électoral: la statue de Léopold II sur la place du Trône (Bruxelles) doit-elle être enlevée?

Non. Nous ne demandons pas le retrait des statues mais une mise en perspective via des inscriptions explicatives sur l’histoire dans toutes ses composantes.

Section 3

Décoloniser l’enseignement

Le PS propose également de veiller à ce que les enseignements et le matériel pédagogiques soient dépourvus de tels stéréotypes Test électoral NON L’histoire de la colonisation belge est intégrée au programme du cours d’histoire. Toutes les écoles doivent respecter les programmes fixés.

Effectuer un suivi et une évaluation des initiatives de transmission du savoir en matière d’histoire coloniale. L’histoire du Congo et de la colonisation seront, dès 2026, intégrés progressivement aux référentiels du tronc commun. Un monitoring devra être réalisé afin de mesurer l’approche qualitative de la transmission de ces savoirs

Test électoral L’histoire de la colonisation belge est intégrée au programme du cours d’histoire. Toutes les écoles doivent respecter les programmes fixés.

Section 4

Restitution

Mettre
en œuvre la loi sur la restitution des biens culturels issus du passé colonial. Sous la législature 2019-2024, le PS a porté un ambitieux projet de loi permettant de reconnaître le caractère aliénable des biens culturels issus du passé colonial et de prévoir les modalités de leur restitution et de leur retour. Cette loi nécessite la conclusion d’un traité bilatéral avec les pays d’origine. Le PS souhaite que la Belgique s’engage résolument dans un dialogue diplomatique respectueux avec les pays d’origine afin que ces traités puissent être conclus dans les meilleurs délais et contribuent à l’amélioration concrète de l’accès au patrimoine culturel pour les peuples des pays d’origine ;

Établir un cadre légal afin d’organiser le rapatriement des restes humains historiques des anciennes colonies belges et d’interdire leur commercialisation.

Section 5

Indemnisations

Créer un fonds de réparation collective pour financer des projets autour de l’histoire et des mémoires coloniales belges. Ce fonds pourrait ainsi servir à l’édification d’un lieu de mémoire autour de l’histoire coloniale en Belgique, à la mise en place et au développement d’un centre de recherche sur l’histoire de la colonisation et de ses impacts actuels ou encore à l’accompagnement de projets de recherche en lien avec l’histoire coloniale ;

Test électoral: le gouvernement belge doit-il verser des dédommagements financiers au Congo pour les torts causés par la colonisation?

Oui La reconnaissance des torts causés par la colonisation peut prendre différentes formes, financières ou non financières, par exemple à travers la création d’une fondation commune entre le Congo et la Belgique.

Section 6

Accès aux archives

Poursuivre le travail accompli par le secrétaire d’État socialiste Thomas Dermine sur les questions de la restitution, de l’accessibilité des archives et du transfert des archives coloniales vers les archives du Royaume ;  Améliorer l’accès aux archives, en particulier pour les chercheurs et les métis dans le cadre de recherches sur leur composition familiale

Hommage

Rendre hommage aux nombreuses victimes de cette page de l’Histoire

PS

Meer leerkrachten met een migratiegeschiedenis

Niet vermeld

Het onderwijs dekoloniseren

In het curriculum

Een betere opleiding over racisme voor leerkrachten

Neen, wel over diversiteit en conflicthantering.

Een objectievere studieoriëntatie

Niet vermeld

Een niet-discriminerend inschrijvingsbeleid

Sancties voor scholen die discrimineren.

Toelating levensbeschouwelijke tekens

Niets in het programma,

Section 2

Algemeen

Er zullen ook bewustmakingsinitiatieven voor leerlingen worden uitgevoerd, waar nodig met de hulp van externe sprekers, en de basisopleiding en voortgezette opleiding van leerkrachten zal zich ook moeten blijven aanpassen aan deze kwesties door leerkrachten toe te rusten om deze verschijnselen effectief te voorkomen en te bestrijden. Om racisme, antisemitisme, islamofobie, seksisme, homofobie en transfobie te bestrijden, moeten we de vooroordelen en stereotypen die aan deze fenomenen ten grondslag liggen van jongs af aan deconstrueren. Op alle scholen moeten concrete maatregelen worden genomen.

Het onderwijs dekoloniseren

De PS stelt ook voor om ervoor te zorgen dat het onderwijs en lesmateriaal vrij zijn van dergelijke stereotypen;

Stemtest De geschiedenis van de Belgische kolonisatie wordt opgenomen in het curriculum van het vak geschiedenis. Alle scholen moeten zich houden aan het vastgelegde curriculum.

Section 3

Een betere opleiding over racisme voor leerkrachten

De PS stelt voor om onderwijsteams beter uit te rusten door het ondersteunen van voortgezette opleiding in diversiteitsmanagement, interculturele vaardigheden en conflictbemiddeling, zodat ze een ondersteunende en gastvrije omgeving kunnen creëren waar iedereen zijn plek heeft.

Een niet-discriminerend inschrijvingsbeleid

Stemtest De school is een openbare dienst die alle kinderen moet toelaten. Scholen die discrimineren en leerlingen weigeren, moeten worden gestraft.

Section 4

Meldpunten

De PS wil dat elke school zich sterk inzet in de strijd tegen deze haatverschijnselen, in het bijzonder door nultolerantie toe te passen op elke daad die verband houdt met deze ideologieën, door het indienen van klachten aan te moedigen en te vergemakkelijken en ervoor te zorgen dat ze worden opgevolgd, en door een ondersteuningssysteem voor slachtoffers te ontwikkelen. Ouders en leerlingen moeten op de hoogte zijn van deze procedure.

Klachten zullen worden gevolgd om het preventiebeleid aan te passen.

Toelating levensbeschouwelijke tekens

De neutraliteit, eerlijkheid en onpartijdigheid van ambtenaren garanderen. Ze moeten de gelijkheid van gebruikers en de transparantie en objectiviteit van de informatie die ze verstrekken en de beslissingen die ze nemen garanderen. Voor de PS houdt deze eis van neutraliteit een verbod om levensbeschouwelijke tekens te dragen in voor werknemers die gezagsfuncties uitoefenen, d.w.z. functies van beslissing en dwang, en die in visueel contact staan met het publiek.

MR

Meer leerkrachten met een migratiegeschiedenis

Niet vermeld.

Het onderwijs dekoloniseren

Willen autocensuur monitoren. Alle thema’s kunnen aan bod komen.

Een betere opleiding over racisme voor leerkrachten

Niet vermeld

Een objectievere studieoriëntatie

Niet vermeld.

Een niet-discriminerend inschrijvingsbeleid

Sociale mix moet niet via een decreet geregeld worden. Vrije keuze voor de ouders.

Toelating levensbeschouwelijke tekens

Verbod voor leerlingen en leraren.

Section 2

Dekoloniseren lesgeven

We willen […] een jaarlijkse monitoring van zelfcensuur opzetten om de ontwikkeling ervan bij te houden en we willen opleidingen creëren die specifiek gericht zijn op het beheren van het contesteren van kennis in de klas.

Stemtest Voor ons moet de school een plek blijven waar het mogelijk is om alle onderwerpen met de nodige afstand aan te pakken. Dit is de enige manier om ervoor te zorgen dat de school de plaats blijft waar de kritische geesten van de volwassenen van morgen worden ontwikkeld.

Section 3

Inschrijvingsbeleid

De implementatie van instrumenten om een echte sociale mix te ontwikkelen (in tegenstelling tot de gettovorming van bepaalde wijken), te beginnen met scholen.

We willen ook een grondige analyse uitvoeren van de effecten van het inschrijvingsdecreet, waarover een recente studie heeft aangetoond dat het niet doeltreffend is om de sociale mix op scholen te verbeteren, om er zo snel mogelijk een einde aan te maken.

De MR bevestigt dat sociale mix op scholen niet kan worden bekomen worden via een decreet. De keuzevrijheid van gezinnen moet gegarandeerd worden. Bovendien is het een utopie om gemengde scholen op te leggen aan bepaalde buurten die sociologisch, cultureel of economisch niet gemengd zijn. De echte uitdaging voor de regelgever is om elke school in staat te stellen de ideale omstandigheden te ontwikkelen om de leerlingen voor wie ze zorgen hun potentieel te laten realiseren.

Keuzetest De keuzevrijheid van gezinnen moet worden gegarandeerd.

Section 4

Levensbeschouwelijke tekens

De MR is van mening dat een verbod op het dragen van opvallende levensbeschouwelijke tekens in het openbaar onderwijs de enige manier is om ervoor te zorgen dat burgerlijk recht, gewetensvrijheid en gelijkheid van man en vrouw prevaleren boven religieuze voorschriften. Het is ook een manier om de schoolsfeer symbolisch te beschermen tegen de opdringerigheid van religie, en in bredere zin tegen elke vorm van dogmatisch denken.Het gaat erom dat je laat zien dat je naar school komt om te leren, wat betekent dat je je zekerheden op een afstand zet.

De MR wil een einde maken aan de onzekerheid en chaos die ontstaan door het bestaan van tegenstrijdige regelgeving over het dragen van levensbeschouwelijke tekens, en een geharmoniseerd wettelijk kader aannemen dat deze neutraliteit in ghet uiterlijk bevordert voor […] leerplichtambtenaren van het officiële onderwijs van de Fédération Wallonie Bruxelles en van het vrije gesubsidieerde onderwijs.

Halal-koosjer eten

De MR is tegen het organiseren van menu’s op basis van geloofsovertuiging (halal, koosjer, etc.), zowel om praktische organisatorissche redenen en van de kosten als omdat ze leerlingen in de kantine scheiden op basis van de religie van hun ouders.Aan de andere kant kunnen scholen, om de aandacht voor gezondheid te verzoenen met de aandacht voor interculturaliteit die wij voorstaan, een vegetarisch alternatief aanbieden voor het traditionele menu.

Engagés

Meer leerkrachten met een migratiegeschiedenis

Ja

Het onderwijs dekoloniseren

Ja

Een betere opleiding over racisme voor leerkrachten

Neen, wel over diversiteit.

Een objectievere studieoriëntatie

Ja

Een niet-discriminerend inschrijvingsbeleid

Sociale mix nastreven, meer vrijheid voor ouders om een school te kiezen.

Toelating levensbeschouwelijke tekens

Verbod voor leerlingen tot 4e middelbaar, daarna vrije keuze voor school.

Section 2

Leerkrachten migratiegeschiedenis

Onderwijsinstellingen in staat stellen om academisch personeel aan te werven en te behouden op basis van specifieke behoeften, en daarbij de expertise en diversiteit binnen het lerarenkorps bevorderen. Dit kan met name worden gedaan door de kosten te verlagen van het anwerven van onderwijzend personeel dat studenten ondersteunt, voornamelijk op bachelorniveau.

Section 3

Dekoloniseren lesgeven

Kennis van de concepten van populisme, extremisme, radicalisme en racisme moet vollediger worden geïntegreerd in de inhoud van de referentiekaders over “Historisch, geografisch, economisch en sociaal onderwijs” en worden opgenomen in het toekomstige referentiekaders voor het hoger secundair onderwijs (na de brede eerste graad).

Naast het onderschrijven van gemeenschappelijke waarden en de rijkdom van “samen leven en samen zijn”, de gevoeligheid voor en de strijd tegen discriminatie, racisme en extremisme en radicalisme ontwikkelen.

Ervoor zorgen dat de referentiekaders en leerplannen van het verplicht onderwijs, voor elk vak dat zich ervoor leent en binnen de grenzen van de pedagogische vrijheid van elke inrichtende macht, zeker slavernij, het koloniale verleden en het kolonialisme behandelen, evenals de geschiedenis van migratie en migratiefenomenen, vroeger en nu, en de plicht om te herdenken (genocide, misdaden tegen de menselijkheid, de geschiedenis van het kolonialisme en Congo, enz.)

Bestrijding van alle stereotypen in schoolboeken, kinderboeken en educatieve software.

Stemtest Binnen de krijtlijnen van het programma moet de vrijheid van onderwijs worden gerespecteerd.

Section 4

Opleiding leerkrachten

De basisopleiding en voortgezette opleiding van leerkrachten en managers versterken op vlak van de interculturele dialoogmethodiek, de kennis van de verschillende aspecten van interculturaliteit en de meervoudige identiteiten van de herkomstgemeenschappen van leerlingen, en van de pedagogische benaderingen die in verschillende situaties moeten worden ontwikkeld.

Doorgaan met het integreren van “inclusief omgaan met diversiteit” in de initiële lerarenopleiding als transversaal concept in alle opleidingsgebieden.

Inschrijvingsbeleid

Gemengde en inclusieve scholen bevorderen

Stemtest De scholen van het verplichte onderwijs moeten de sociale diversiteit weerspiegelen. Ouders moeten trouwens meer keuzevrijheid hebben.

Levensbeschouwelijke tekens

In het secundair onderwijs, een verbod op het dragen van levensbeschouwelijke tekens tot en met het 4e middelbaar. Voor de volgende jaren is het aan de inrichtende machten en de schooldirecteurs om, na verplicht overleg met de “participatieraad”, de regels te bepalen die zij in hun instellingen willen toepassen.Het doel van de laatste jaren van het secundair onderwijs is de zelfstandigheid en het kritisch denken van de leerlingen te ontwikkelen, zodat ze bewuste keuzes kunnen maken.

Ecolo

Meer leerkrachten met een migratiegeschiedenis

Niets vermeld

Het onderwijs dekoloniseren

Ja

Een betere opleiding over racisme voor leerkrachten

Neen, wel over inclusie en schoolgeweld.

Een objectievere studieoriëntatie

Ja

Een niet-discriminerend inschrijvingsbeleid

Sociale mix nastreven.

Toelating levensbeschouwelijke tekens

Niets in het programma.

Section 2

Algemeen

We zullen de organisatie van concrete projecten ondersteunen die als doel hebben om preventiestrategieën van geweld en discriminatie binnen scholen te versterken, bijvoorbeeld rond de kwestie van organisatie en samenleven in gemeenschappelijke ruimtes (gangen, toiletten, speelplaatsen).

We willen de codes over onderwijs democratiseren om de vooroordelen en blinde vlekken te corrigeren die geen echte gelijkheid van kansen op de schoolbanken garanderen. In het bijzonder door de communicatiemethoden tussen de school en de ouders te stroomlijnen, vooral bij aankomst in een nieuwe school. Deze fase kan immers een grote verandering betekenen in termen van verwachtingen en schoolcultuur, een soepele, begrijpelijke communicatie tussen school en ouders over deze punten moet worden ondersteund.

Dekoloniseren lesgeven

De geschiedenis van kolonisatie en slavernij beter opnemen in het schoolcurriculum (vooral in het hoger middelbaar en hoger onderwijs), door leerkrachten op te leiden, de referentiekaders te herzien en de beschikbare onderwijsinstrumenten te verbeteren.

Stemtest We willen de geschiedenis van de kolonisatie beter opnemen in het schoolcurriculum om de discriminatie en het racisme die eruit voortvloeien te bestrijden.

Section 3

Opleiding leerkrachten

We zullen de opleiding van startende leerkrachten op het gebied van inclusie en de bestrijding van geweld op school versterken.

Tijdens de opleiding het bewustzijn van sociaaleconomische en socioculturele diversiteit verhogen bij onderwijsprofessionals .

Inschrijvingsbeleid

In de geest van het “Pacte pour un enseignement d’excellence” zullen we binnen de verschillende schoolzones (bassins scolaires) een intermediair niveau ontwikkelen tussen de scholen en de Federatie Wallonië-Brussel, dat de instellingen van alle netwerken en de buitenschoolse werkers of medewerkers van het verenigingsleven van die bewuste zone zal samenbrengen om gemeenschappelijke projecten op te zetten. Het zal ook initiatieven kunnen ontwikkelen om de sociale mix in scholen te versterken.

Verkiezingstest Scholen moeten inclusief en toegankelijk zijn voor iedereen. We moeten streven naar een echte mix en diversiteit van scholen.

Section 4

Studieoriëntatie

Tegelijkertijd willen we de beeldvorming en vooroordelen veranderen die ertoe leiden dat onderwijsteams en ouders leerlingen oriënteren naar studierichtingen of onderwijsvormen die niet geschikt of passend voor hen zijn.

Levensbeschouwelijke tekens

We pleiten ook voor een inclusieve neutraliteit, waarbij de vrijheid om levensbeschouwelijke tekens te dragen het basisprincipe is en een verbod de uitzondering. De lijst van functies waarop een verbod van toepassing is, zal worden opgesteld door elke overheidsinstantie die deze kwestie wil regelen, aan de hand van de criteria van gezagsfuncties en/of functioneel contact met het publiek. Een dergelijke lijst zal worden opgesteld na overleg met personeelsvertegenwoordigers, met het oog op een breed draagvlak binnen de betrokken instantie. Het dragen van deze tekens moet altijd het resultaat zijn van een vrije keuze. Bekeringsdrang is niet aanvaardbaar.

Défi

Meer leerkrachten met een migratiegeschiedenis

Niet vermeld

Het onderwijs dekoloniseren

Aandacht voor kolonisatie, migratie, discriminatie, de Shoah, mensenrechten in het curriculum.

Een betere opleiding over racisme voor leerkrachten

Neen, wel over diversiteit.

Een objectievere studieoriëntatie

Vertrekken van de opstelling van een competentie-profiel.

Een niet-discriminerend inschrijvingsbeleid

Afschaffen woonplaatsvereiste.

Toelating levensbeschouwelijke tekens

Een verbod voor leerkrachten en leerlingen

Section 2

Algemeen

Een actieplan ontwikkelen in scholen om slachtoffers van racisme, antisemitisme en discriminatie te ondersteunen en te begeleiden, en schooldirecteurs, leerkrachten en opvoeders uitrusten om gepast te reageren op deze problemen.

Dekoloniseren lesgeven

De burgerschapscursus zal ook ruimte moeten maken voor thema’s die essentieel zijn voor het samenleven: de geschiedenis van de Shoah, kolonisatie en migratietrajecten, de inclusie van LGBTQI+, de promotie van mensenrechten, de strijd tegen discriminatie, gelijkheid, en tenslotte ook instemming geven (seksuele opvoeding, red.). Scholen blijven de beste plaats om vooroordelen en stereotypen te bestrijden.

Stemtest [Kolonisatie] is een deel van de Belgische geschiedenis dat moet worden onderwezen en opnieuw moet worden gecontextualiseerd met een modern perspectief. Het is een deel van onze geschiedenis dat niet mag worden verdoezeld.

Section 3

Opleiding leerkrachten

Leerkrachten en zorgpersoneel bewuster maken van diversiteit door de administratie (RES) op te dragen diversiteitsmodules te introduceren in de initiële opleiding en bijscholing van leerkrachten en zorgpersoneel (Care).

Inschrijvingsbeleid

De woonplaatsvereiste in de federale wet schrappen zodat Franstalige leerlingen die in een gemeente zonder faciliteiten wonen, zich kunnen inschrijven in een Franstalige school in een afgelegen gemeente met faciliteiten.

Stemtest De sociale en multiculturele cohesie moet worden gewaarborgd en leerlingen moeten het recht hebben om naar de school van hun keuze te gaan.

Section 4

Studieoriëntatie

DéFI is van mening dat het noodzakelijk is om een echte studieoriëntering in te voeren op basis van competentietoets (bilan de compétences).

Levensbeschouwelijke tekens

Leerlingen moeten zich kunnen ontwikkelen in een omgeving die geen voorkeur heeft voor een bepaalde denominatie of geloofsovertuiging. Het is essentieel dat scholen gezien en begrepen worden als plaatsen waar overtuigingen en verschijningen neutraal zijn, waar iedereen – zowel leerlingen als leerkrachten – hun religieuze of filosofische overtuigingen achterlaten aan de schoolpoort. Met dit in gedachten zou DéFI graag een verbod zien op het dragen van levensbeschouwelijke tekens in het leeplichtonderwijs.

CD&V

Meer leerkrachten met een migratiegeschiedenis

Ja

Het onderwijs dekoloniseren

Niet vermeld.

Een betere opleiding over racisme voor leerkrachten

Idem

Een objectievere studieoriëntatie

Idem

Een niet-discriminerend inschrijvingsbeleid

Idem

Toelating levensbeschouwelijke tekens

Elke school mag onafhankelijk beslissen.

Section 2

Studieoriëntatie

Iedere leerling moet kunnen rekenen op een grote pedagogische ambitie bij het schoolteam dat hem/haar meeneemt in een onderwijsproject en -traject. Hinderpalen voor de ontwikkeling van talenten, competenties en interesses van leerlingen moeten we blijven slopen. Niet door een lat lager te leggen met afgezwakte ambities, maar door leerlingen te helpen over de hoge lat te geraken.

We gaan in op de oproep van de Vlaamse Onderwijsraad om grondig conceptueel debat te voeren over de uitgangspunten, indicatoren en doelstellingen van het gelijke onderwijskansenbeleid in alle onderwijsniveaus.

Section 3

Leerkrachten migratiegeschiedenis

We gaan na […] hoe we leerlingen met een migratieachtergrond ervan kunnen overtuigen dat ook voor hen een lerarenopleiding een topkeuze is

We gaan na hoe we de drempels voor kandidaat-leraren uit ondervertegenwoordigde groepen om 4785 voor de klas te (blijven) staan, kunnen wegwerken; de noodzakelijke competenties om leraar te zijn blijven evident steeds een conditio sine qua non.

Inschrijvingsbeleid

Het kan niet zijn dat je omwille van handicap, afkomst, financiële mogelijkheden of zelfs woonplaats niet de kans krijgt om in Vlaanderen (en Brussel) het onderwijs te krijgen dat je vooruit zal brengen in het leven. De vrije keuze van ouders om hun kind het onderwijs te laten volgen dat het beste aansluit bij hun eigen visie op leven en leren, mag dus absoluut niet gehinderd worden door een van deze elementen. […]. We garanderen dat scholen toegankelijk, duurzaam en nabij zijn en we tolereren geen discriminatie.

Stemtest Scholen mogen vrijheid krijgen rond inschrijvingsbeleid maar ze dienen wel de voorrangsregels van het inschrijvingsdecreet te respecteren. We zijn geen voorstander van een totale vrijheid voor scholen om zelf te kiezen wie ze inschrijven.

Section 4

Levensbeschouwelijke tekens

Voor cd&v is het in dit kader ook evident dat elk schoolbestuur voor elk van haar scholen kan beslissen over het aanwerven van leraren die openlijk levensbeschouwelijke kentekens dragen.

We leggen de bevoegdheid om beslissingen te nemen over het dragen van levensbeschouwelijke kentekens bij de school zelf.

cd&v is tegen een verkrampte houding tegenover levensbeschouwingen. Alle leerlingen moeten welkom zijn op scholen, ook die leerlingen die een levensbeschouwelijk kenteken (willen) dragen. Eerder dan een algemeen verbod, lijkt het cd&v dus beter dat elke school, afhankelijk van haar context, hierover zelf de nodige beslissingen kan nemen, rekening houdend met alle relevante elementen (leeftijd van de leerlingen, de context van de school…)

Preventie

We treffen een regeling voor het aanstellen van preventie-adviseurs in onderwijs, binnen de contouren van de Welzijnswet.

Engagés

Openbare ambt

Verbod voor ambtenaren in direct contact met burgers;

Verbod voor degenen die functies uitoefenen die onder het imperium van de staat vallen (politieagenten, magistraten, enz.).

Onderwijs

Verbod tot 4e middelbaar inbegrepen. Daarna kiest de school wat ze ermee doet.

Zwembad

Boerkini kan verboden worden.

Verkozenen

Verbod bij het bekleden van uitvoerende functies

Section 2

Openbare ambt

Verbod voor het dragen van levensbeschouwelijke tekens voor ambtenaren die in direct contact staan met burgers;

Verbod voor het dragen van levensbeschouwelijke tekens bij het uitoefenen van functies die onder het imperium van de staat vallen (politieagenten, magistraten, enz.).

Section 3

Leerlingen

In het secundair onderwijs, een verbod op het dragen van levensbeschouwelijke tekens tot en met het 4e middelbaar. Voor de volgende jaren is het aan de inrichtende machten en de schooldirecteurs om, na verplicht overleg met de “participatieraad”, de regels te bepalen die zij in hun instellingen willen toepassen.Het doel van de laatste jaren van het secundair onderwijs is de zelfstandigheid en het kritisch denken van de leerlingen te ontwikkelen, zodat ze bewuste keuzes kunnen maken.

Studenten

In het hoger en universitair onderwijs, waar studenten bijna uitsluitend meerderjarig zijn, is een algemeen verbod niet gepast. In overeenstemming met het principe van institutionele autonomie behouden instellingen echter de vrijheid om hun onderwijsproject en hun gedragscode op dit gebied te kiezen en deze moeten worden gerespecteerd.

Section 4

Verkozenen

Volksvertegenwoordigers die hun overtuigingen niet onder stoelen of banken hebben gestoken en die willens en wetens het vertrouwen van de burgers hebben genoten, moeten hun overtuigingen kunnen behouden, behalve wanneer zij uitvoerende verantwoordelijkheden op zich nemen (minister, burgemeester, schepen, voorzitter van een OCMW, voorzitter van een parlementaire commissie of lokale of parlementaire vergadering, enz.)

Section 5

Zwembaden

Stemtest: moet de boerkini worden toegestaan in openbare zwembaden?

Nee: de boerkini kan worden verboden omwille van sanitaire redenen

Défi

Openbare ambt

Een algemeen verbod voor alle ambtenaren.

Onderwijs

Een verbod voor leerkrachten en leerlingen

Verkozenen

Verbod voor politici die de staat vertegenwoordigen.

Zwembad

Boerkini verboden.

Section 2

Openbare ambt

De administratie moet niet alleen onpartijdig zijn, maar ook de schijn ervan ophouden. Hieruit volgt dat iedereen die betrokken is bij het bestuur deze neutraliteit moet weerspiegelen in zijn houding, gedrag en uiterlijk. Openbaar bestuur is een geheel. Er kan geen sprake van zijn dat er een onderscheid wordt gemaakt tussen de regels die gelden voor ambtenaren, afhankelijk van het feit of zij hun functie al dan niet uitoefenen in contact met het publiek. Bovendien moeten alle ambtenaren de garantie hebben dat al hun collega’s hun taken uitvoeren in dezelfde geest van onpartijdigheid als zijzelf.

Section 3

Onderwijs

Leerlingen moeten zich kunnen ontwikkelen in een omgeving die geen voorkeur heeft voor een bepaalde denominatie of geloofsovertuiging. Het is essentieel dat scholen gezien en begrepen worden als plaatsen waar overtuigingen en verschijningen neutraal zijn, waar iedereen – zowel leerlingen als leerkrachten – hun religieuze of filosofische overtuigingen achterlaten aan de schoolpoort. Met dit in gedachten zou DéFI graag een verbod zien op het dragen van levensbeschouwelijke tekens in het leeplichtonderwijs.

Section 4

Verkozenen

[Het verbod op het dragen van levensbeschouwelijke, filosofische of politieke symbolen geldt ook voor gekozen vertegenwoordigers wanneer zij de instelling waarin zij zitting hebben vertegenwoordigen, d.w.z. voor de voorzitters van vergaderingen en hun commissies, voor een gekozen vertegenwoordiger die deel uitmaakt van een officiële delegatie en voor elk lid van een uitvoerend orgaan.

Section 5

Zwembaden

Stemtest: moet de boerkini worden toegestaan in openbare zwembaden?

Nee: om gezondheids- en veiligheidsredenen moet alle duikkleding, of iets wat daarop lijkt (zoals de boerkini), verboden worden. (bijv. het bemoeilijkt gebruik van defibrillator).

NV-A

Une orientation scolaire objective

Les conseils de classe doivent être protégés.

Une politique d’inscription non discriminatoire

Maintien de la priorité aux parents néerlandophones à Bruxelles

Permission des signes convictionnels.

Interdiction pour les enseignants; élèves : rien dans le programme.

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s / Décoloniser l’enseignement / Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e;s

Pas mentionnés.

Section 2

En général

L’enseignement est crucial pour les enfants, mais s’ils grandissent dans une situation dangereuse, ils sont très désavantagés. Une enfance en sécurité et chaleureuse est souvent le fondement d’un bien-être ultérieur, d’une bonne estime de soi et de la possibilité de nouer des relations saines. La protection des enfants est une tâche essentielle qui nous incombe à tous. Et aussi du gouvernement. Aujourd’hui, nos politiques se concentrent trop sur la réduction des risques, alors que nous devrions nous concentrer sur la prévention. Nous devons garantir cette sécurité au maximum. Dans les écoles, dans les associations, sur les médias sociaux et en ligne.

Section 3

Décoloniser l’enseignement

L’inspection n’approuvera plus les programmes mais se concentrera sur le fait que les écoles atteignent les objectifs minimaux et réalisent des gains d’apprentissage maximaux avec les élèves […]

Nous ne voulons pas regarder notre passé comme un juge qui ne tient pas compte du contexte historique. Nous n’adhérons pas non plus à l’idée de rectifier les soi-disant dettes historiques.

Section 4

Orientation scolaire

Nous faisons confiance aux enseignants et aux écoles et nous nous rangeons donc du côté du conseil de classe.La charge de la preuve incombe à l’élève et à ses parents, et non au prestataire de services éducatifs.

Politique d’inscription

Pour l’enseignement néerlandophone à Bruxelles, nous maintenons la priorité pour les enfants qui peuvent prouver qu’ils parlent le néerlandais.

Groen

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s

Oui

Une meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s

Sur comment faire face au racisme et à la discrimination en classe

Décoloniser l’enseignement / Une orientation scolaire objective

Pas mentionné.

Une politique d’inscription non-discriminante

Oui

Permission signes convictionnels

Permission pour les enseignant.e.s et les élèves.

Section 2

Formation des enseignant.e.s

Former les enseignant.e.s à la lutte contre la discrimination et le racisme en classe.

Poins de signalement

Nous voulons des écoles, des hautes écoles et des universités exemptes de discrimination raciste ou de comportement inadéquat, notamment grâce à la formation du personnel et à un traitement adéquat des plaintes.

Chaque école disposera d’au moins une personne de confiance et d’une ligne d’assistance téléphonique contre le racisme et la discrimination.

Section 3

Formation des enseignant.e.s

Former les enseignant.e.s à la lutte contre la discrimination et le racisme en classe.

Poins de signalement

Nous voulons des écoles, des hautes écoles et des universités exemptes de discrimination raciste ou de comportement inadéquat, notamment grâce à la formation du personnel et à un traitement adéquat des plaintes.

Chaque école disposera d’au moins une personne de confiance et d’une ligne d’assistance téléphonique contre le racisme et la discrimination.

Section 4

Enseignant.e.s racisé.e.s

Nous visons à rendre les équipes scolaires plus diversifiées par le biais d’une politique de recrutement inclusive

Signes convictionnels

Nous voulons que vous puissiez vivre et exprimer vos convictions philosophiques. Nous supprimons les interdictions de porter des signes convictionnels: foulard ou croix, vous portez ce que vous voulez.

Politique d’inscription

Plus de mixité sociale dans les quartiers et les écoles, en investissant dans un nombre suffisant de logements abordables dans les centre-villes, des équipements de base accessibles dans les quartiers et une politique de scolarisation ciblée dans l’enseignement.

CD&V

Plus d’enseignant.e.s racisé.e. s

Oui

Permission signes convictionnels

Pas pour une interdiction généralisée, mais chaque école décide de manière autonome.

Une orientation scolaire plus objective

Ne pas baisser les ambitions, évaluer la politique d’égalité des chances.

Décoloniser l’enseignement / Une meilleure formation des enseignant.e.s / Une politique d’inscription non-discriminante

Pas mentionnés.

Section 2

En général

Nous ne tolérons pas la discrimination dans nos écoles. Cependant, sous le couvert d’e politiques d’égalité des chances, des politiques sont parfois mises en œuvre qui aboutissent à l’inverse. Il est donc d’autant plus important de mener une politique d’égalité des chances qui fonctionne et tire tout le monde vers le haut, afin que notre système éducatif parvienne à nouveau à transformer l’inégalité en mobilité sociale. Pour cd&v, il est clair que chaque talent compte.

Nous prenons des dispositions pour nommer des conseillers en prévention dans l’enseignement, dans le cadre de la loi sur le bien-être.

Section 3

Orientation scolaire

Chaque élève doit pouvoir compter sur une grande ambition pédagogique de la part de l’équipe scolaire qui l’accompagne dans un projet et son parcours éducatif. Les obstacles au développement des talents, des compétences et des intérêts des élèves doivent continuer à être supprimés. Non pas en revoyant nos ambitions à la baisse, mais en aidant les élèves à obtenir un meilleur niveau.

Nous répondons à l’appel du Conseil flamand de l’enseignement en faveur d’un débat conceptuel approfondi sur les principes, les indicateurs et les objectifs de la politique d’égalité des chances dans l’enseignement à tous les niveaux de l’enseignement.

Section 4

Enseignant.e.s racisé.e.s

Nous examinons […] comment convaincre les étudiant.e.s racisé.e.s que la formation d’enseignant.e est un choix de premier ordre pour eux aussi

Nous examinons comment supprimer les obstacles qui empêchent les futurs enseignant.e.s issus de groupes sous-représentés d’entrer (ou de rester) dans la salle des profs ; les compétences nécessaires pour être enseignant.e restent évidemment une condition sine qua non.

Politiques d’inscriptions

Test électoral Les écoles peuvent bénéficier d’une liberté en matière de politiques d’inscription, mais elles doivent respecter les règles de priorité du décret sur les inscriptions. Nous ne sommes pas favorables à une liberté totale pour les écoles de choisir qui elles inscrivent.

Section 5

Port de signes convictionnels

Enseignant.e.s

Pour cd&v, il est également évident dans ce contexte (plus d’enseignant.e.s racisé.e.s, ndlr) que chaque pouvoir organisateur peut décider pour chacune de ses écoles s’il est acceptable que les enseignant.e.s portent ouvertement des signes convictionnels.

Nous confions à l’école elle-même le pouvoir de prendre des décisions sur le port de signes convictionnels.

Elèves

Tou.t.s les élèves doivent être les bienvenu.e.s dans les écoles, y compris ceux et celles qui (veulent) porter un signe convictionnel. Plutôt qu’une interdiction générale, il semble donc préférable de dire que chaque école, en fonction de son contexte, peut prendre les décisions nécessaires en la matière, en tenant compte de tous les éléments pertinents (âge des élèves, contexte de l’école,…).

Vooruit

Une politique d’inscription non discriminatoire

La poursuite de la mixité sociale, le libre choix de l’école par les parents.

Permission signes convictionnels

Permission pour les élèves et les enseignant.e.s

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s / Décoloniser l’enseignement / Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s / Une orientation scolaire objective

Pas mentionnés.

Section 2

Politique d’inscription

Nous veillons à la mixité sociale dans les crèches, les écoles, les clubs sportifs, les associations et le travail de jeunesse.

Test électoral Chaque enfant mérite le meilleur enseignement. Nous voulons investir massivement pour ramener notre enseignement au sommet et donner à chaque enfant des chances égales. Même dans l’école de son choix ou de celui de ses parents.

Section 3

Signes convictionnels

Les élèves qui sont acapables de consciemment et librement choisir de les porter, ont la permission de le faire. Cette liberté reste soumise aux conditions de rester à visage découvert, de participer aux cours et activités sportives ou culturelles organisées et de respecter les règles de sécurité.

Les écoles sont des lieux où chacun doit se sentir le bienvenu. Les enseignants sont libres de porter ou non des signes religieux ou convictionnels;

Section 4

Enseignement supérieur

Nous renforçons les politiques de diversité dans l’enseignement supérieur. Nous savons que trop peu d’étudiant.e.s racisé.e;s passent le cap de la première année. Mais aujourd’hui, le gouvernement ne dispose pas de suffisamment de chiffres concrets. C’est pourquoi nous demandons aux universités et aux hautes écoles de rendre publiques leurs données agrégées sur la réussite des études des étudiants présentant des caractéristiques socioculturelles particulières (telles que le passé migratoire, la langue parlée à la maison, le statut d’étudiant pionnier, etc. Sur la base de ces points de référence, nous veillons à l’équité des chances en termes d’admission et de réussite.

PTB

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s;: plan d’action

Décoloniser l’enseignement: donner des cadres de réflexion critique sur la colonisation, la migration et la lutte contre le racisme.

Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s: donner aux enseignants des outils pour enseigner dans les grandes villes.

Orientation scolaire objective: aborder les facteurs culturels jouant un rôle dans le décrochage scolaire

Une politique d’inscription non discriminatoire: centraliser les inscriptions pour tous les réseaux d’écoles.

Permission signes convictionnels: permission pour les élèves et les enseignant.e.s.

Section 2

Enseignant.e.s racisé.e.s

S’agissant de la formation des enseignants, nous élaborons un plan d’action visant à augmenter la part des candidatures issues de l’immigration.

Décoloniser l’enseignement

Dans les programmes scolaires et la formation des enseignants, nous veillons à inclure une analyse critique de notre passé colonial ainsi qu’une compréhension de l’histoire des migrations et de la lutte contre le racisme.

Test électoral Il est important pour les citoyens belges de s’approprier leur histoire nationale, y compris ses zones les plus sombres comme la colonisation. Il est donc fondamental que cette période de notre histoire soit reconnue et étudiée dans nos écoles.

Section 3

Politiques d’inscription

Nous promouvons une politique d’admission non discriminatoire afin d’éliminer la ségrégation fondée sur l’origine culturelle, religieuse ou sociale.

Test électoral Pour limiter l’arbitraire, nous proposons de centraliser les inscriptions pour tous les réseaux et niveaux d’enseignement. Nous voulons favoriser une mixité sociale dans les écoles et améliorer la collaboration entre réseaux.

Section 4

Orientation scolaire

Nous élaborons un plan de lutte contre le décrochage scolaire, en accordant une attention toute particulière à la diversité culturelle et sociale et aux obstacles financiers. […]

Des équipes pédagogiques seront formées pour prendre conscience des préjugés implicites et des hypothèses qui jouent un rôle dans l’évaluation (plus négative) des élèves issus de l’immigration dans le conseil de classe (pour les attestations A, B ou C, par exemple). Le contexte social de l’élève sera davantage pris en compte dans cette évaluation. L’école restera ouverte à des adaptations sur mesure pour des situations spécifiques.

Section 5

Signes convictionnels

Nous abolissons l’interdiction du port du voile dans les entreprises privées, les services publics et les établissements scolaires.

PS

Décoloniser l’enseignement

Au niveau des cours

Une meilleure formation des enseignant.e.s sur le racisme

Formation à la diversité et à la gestion de conflits.

Une politique d’inscription non-discriminante

Sanctions pour les écoles qui discriminent.

Port signes convictionnels

Pour les fonctionnaires: interdiction pour fonctions d’autorité + contact avec le public.

Davantage d’enseignant.e.s racisé.e.s / Une orientation scolaire objective /

Pas mentionnés.

Section 2

En général

Des actions de sensibilisation envers les élèves seront également menées, le cas échéant avec des intervenants extérieurs, et la formation initiale et continue des enseignants devra également poursuivre son adaptation à ces enjeux en les outillant au mieux à prévenir et combattre efficacement ces phénomènes. Pour lutter contre le racisme, l’antisémitisme, l’islamophobie, le sexisme, l’homophobie, la transphobie, il faut déconstruire les préjugés et stéréotypes qui sous-tendent ces phénomènes et ce, dès le plus jeune âge. Des actions concrètes doivent être menées au sein de toutes les écoles.

Section 3

Décoloniser l’enseignement

Le PS propose également de veiller à ce que les enseignements et le matériel pédagogiques soient dépourvus de tels stéréotypes ;

Test électoral L’histoire de la colonisation belge est intégrée au programme du cours d’histoire. Toutes les écoles doivent respecter les programmes fixés.

Section 4

Formation enseignant.e.s

Le PS propose de mieux outiller les équipes éducatives en soutenant la formation continuée à la gestion de la diversité, aux compétences interculturelles et à la médiation des conflits, afin de leur permettre de créer un environnement solidaire et accueillant où chacun trouve sa place.

Politique d’inscription

Test électoral L’école est un service public qui doit accepter tous les enfants. Les écoles qui opèrent un tri et refusent des élèves doivent être sanctionnées.

Section 5

Points de signalement

Le PS entend que chaque école s’inscrive avec force dans la lutte contre ces phénomènes de haine, notamment en appliquant une tolérance zéro envers tout acte relevant de ces idéologies, en encourageant et en facilitant le dépôt de plaintes et en assurant le suivi de celles-ci, ainsi qu’en développant un dispositif de soutien aux victimes. Cette procédure devra être connue des parents et des élèves.

Un monitoring de ces plaintes sera effectué afin d’adapter les politiques de prévention.

Section 6

Port de signes
convictionnels

Assurer la neutralité, l’équité et l’impartialité des agents des services publics. Ceux-ci doivent garantir l’égalité des usagers, la transparence et l’objectivité de l’information délivrée ainsi que des décisions prises. Pour le PS, cette exigence de neutralité interdit aux agents qui exercent des fonctions d’autorité, c’est-à-dire des fonctions de décision et de contrainte, et qui sont en contact visuel avec le public, de porter des signes convictionnels visibles.

MR

Décoloniser l’enseignement

Monitoring de l’autocensure. Tous les sujets peuvent être abordés.

Une politique d’inscription non discriminatoire

La mixité sociale ne devrait pas être réglementée par un décret. Libre choix des parents.

Permission signes convictionnels

Interdiction pour les élèves et les enseignants.

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s / Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s / Une orientation scolaire objective

Pas mentionné.

Section 2

Décoloniser l’enseignement

Nous voulons […] mettre sur pied un monitoring annuel relatif à l’autocensure pour en suivre l’évolution et créer une formation spécifiquement dédiée à la gestion de la contestation des savoirs en classe

Test électoral Pour nous, l’école doit rester un lieu dans lequel il est possible d’aborder tous les sujets avec la distance requise. C’est à cette condition que l’école pourra rester le lieu où se développe l’esprit critique des adultes de demain.

Section 3

Politique d’inscription

La mise en oeuvre d’outils permettant le développement d’une véritable mixité sociale (en opposition à la ghettoïsation de certains quartiers), en commençant par l’école.

Par ailleurs, nous souhaitons également procéder à une analyse approfondie des effets du décret Inscriptions, dont une étude récente a démontré qu’il ne permettait pas d’améliorer la mixité sociale au sein des établissements, et ce afin d’y mettre fin au plus vite.

Le MR réaffirme que la mixité sociale dans les écoles ne se décrète pas. La liberté de choix des familles doit être garantie. En outre, forcer la mixité scolaire dans certains quartiers qui sont sociologiquement culturellement ou économiquement non mixtes est de l’ordre de l’utopie. Le véritable enjeu pour le pouvoir régulateur est de permettre à chaque école de développer les conditions idéales pour amener les élèves qu’elles accueillent au maximum
de leur potentiel.

Test électoral La liberté de choix des familles doit être garantie.

Section 4

Signes convictionnels

Le MR estime que l’interdiction du port de signes convictionnels ostensibles dans l’enseignement officiel est la seule manière de faire prévaloir la loi civile, la liberté de conscience et l’égalité des sexes sur le prescrit religieux. C’est aussi une manière de préserver symboliquement la sphère de l’école de l’intrusion du religieux, mais aussi plus largement de toute forme de pensée dogmatique. Il s’agit de manifester que l’on vient à l’école pour apprendre, ce qui implique de mettre ses certitudes à distance.

De MR wil een einde maken aan de onzekerheid en chaos die ontstaan door het bestaan van tegenstrijdige regelgeving over het dragen van levensbeschouwelijke tekens, en een geharmoniseerd wettelijk kader aannemen dat deze neutraliteit in ghet uiterlijk bevordert voor […] leerplichtambtenaren van het officiële onderwijs van de Fédération Wallonie Bruxelles en van het vrije gesubsidieerde onderwijs.

Repas halal-casher

Le MR s’oppose à l’organisation de menus sur base confessionnelle (halal, casher etc.), tant pour des raisons pratiques d’organisation et de coût que parce qu’ils séparent les élèves à la cantine en fonction de la religion de leurs parents. Afin de concilier le souci de la santé et celui de l’interculturalité que nous privilégions, les écoles peuvent en revanche proposer une alternative végétarienne au menu classique.

Engagés

Plus d’enseignant.e. racisé.e.s: oui

Décolonisation de l’enseignement: oui

Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s: formation sur la diversité.

Une orientation scolaire objective: oui

Une politique d’inscription non discriminatoire: poursuivre la mixité sociale, plus de liberté pour les parents dans le choix de l’école.

Permission signes convictionnels: interdiction pour les élèves jusqu’en 4ème secondaire, puis libre choix de l’école.

Section 2

Décoloniser l’enseignement (1)

La connaissance des notions de populisme, d’extrémisme, radicalisme et racisme soient davantage intégrées dans le contenu des référentiels du tronc commun « Formation historique, géographique, économique et sociale » et qu’elles figurent dans les futurs référentiels du degré supérieur de l’enseignement secondaire (post-tronc commun).

Développer parallèlement à l’adhésion aux valeurs communes et à la richesse du « vivre et être ensemble », une sensibilité, la lutte contre les discriminations, le racisme et les extrémismes et radicalismes.

Section 3

Décoloniser l’enseignement (2)

La connaissance des notions de populisme, d’extrémisme, radicalisme et racisme soient davantage intégrées dans le contenu des référentiels du tronc commun « Formation historique, géographique, économique et sociale » et qu’elles figurent dans les futurs référentiels du degré supérieur de l’enseignement secondaire (post-tronc commun).

Développer parallèlement à l’adhésion aux valeurs communes et à la richesse du « vivre et être ensemble », une sensibilité, la lutte contre les discriminations, le racisme et les extrémismes et radicalismes.

Section 4

Enseignant.e.s racisé.e.s

Permettre aux établissements de recruter et de retenir le personnel académique en fonction des besoins spécifiques, favorisant l’expertise et la diversité au sein du corps enseignant. Cela peut se faire, notamment, en diminuant le coût d’embauche des équipes pédagogiques qui accompagnent les étudiants, principalement en bachelier.

Section 5

Formation enseignant.e.s

Renforcer la formation initiale et continuée des enseignants et directions à la démarche du dialogue interculturel, à la connaissance des divers aspects de l’interculturalité et
des identités multiples des communautés d’origines des élèves, aux approches pédagogiques à développer dans diverses situations.

Poursuivre l’intégration, au sein de la formation initiale des enseignants, de « la gestion inclusive de la diversité » comme notion transversale dans tous les axes de formation

Section 6

Politique d’inscription

Favoriser la mixité et l’école inclusive

Test électoral L’école, obligatoire, doit être l’image de la diversité sociale. C’est d’ailleurs davantage les parents qui devraient pouvoir choisir librement.

Signes convictionnels

Dans l’enseignement secondaire, l’interdiction du port de signes convictionnels jusqu’en 4e secondaire comprise. Pour les années suivantes, il revient aux Pouvoirs Organisateurs et aux directions d’école, après une consultation obligatoire du Conseil de participation, de définir les règles qu’ils souhaitent dans leur établissement. En effet, les dernières années du secondaire visent à développer chez l’élève l’autonomie et l’esprit critique, lui permettant de poser des choix conscients.

Ecolo

Décoloniser l’enseignement: oui

Meilleure formation des enseignants sur le racisme: formation sur ll’inclusion et la violence à l’école.

Une orientation scolaire objective: oui

Une politique d’inscription non discriminatoire: poursuivre la mixité sociale.

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s / permission signes convictionnels: pas mentionnés.

Section 2

En général

Nous soutiendrons l’organisation de projets concrets destinés à renforcer les stratégies de prévention des violences et discriminations au sein de l’école, par exemple autour de l’enjeu de l’organisation et la cohabitation dans les espaces communs (couloirs, toilettes, cours de récréations).

Nous souhaitons démocratiser les codes scolaires pour corriger les biais et les angles morts qui ne garantissent pas une réelle égalité des chances sur les bancs de l’école. En particulier, en harmonisant les modes de communication entre l’école et les parents, surtout à l’arrivée dans un nouvel établissement. Cette étape peut effectivement être un changement important en termes d’attentes et de culture scolaire et il convient de soutenir une communication fluide et compréhensible entre l’école et les parents sur ces points.

Section 3

Décoloniser l’enseignement

Mieux inclure l’histoire de la colonisation et de l’esclavage dans le cursus scolaire (en particulier au sein de l’enseignement secondaire supérieur et de l’enseignement supérieur), grâce à la formation des enseignant·es, la révision des référentiels et à l’amélioration des outils éducatifs à disposition ;

Test électoral Nous souhaitons mieux inclure l’histoire de la colonisation dans le cursus scolaire pour lutter contre les discriminations et le racisme qui en découlent.

Section 4

Formation enseignant.e;s

Nous renforcerons la formation des jeunes enseignant·es aux enjeux de l’inclusion, de la lutte contre les violences scolaires.

Sensibilisation des professionnel·les de l’éducation durant leur formation à la question de la diversité socio-économique et socio-culturelle.

Section 5

Politique d’inscription

Dans l’esprit du Pacte pour un enseignement d’excellence, nous développerons à partir des instances bassins un échelon intermédiaire entre les établissements et la Fédération Wallonie-Bruxelles, qui mettra en contact les implantations de tous les réseaux et les intervenant·es péri-scolaires ou du monde associatif de la zone bassin, pour construire des projets communs. Elle pourra également développer des initiatives en vue de renforcer la mixité sociale dans les écoles.

Test électoral L’école doit être inclusive et accessible à toutes et tous. Il faut poursuivre l’objectif d’une mixité et d’une diversité réelles des écoles.

Section 6

Orientation scolaire

En parallèle, nous voulons faire évoluer les représentations et les biais qui amènent les équipes éducatives et les parents à orienter des élèves dans des filières ou des formes d’enseignement qui ne leur conviennent pas ou sont peu adaptées.

Signes convictionnels

Nous défendons également une approche inclusive de la neutralité qui pose la liberté de porter des signes convictionnels comme le principe de base et l’interdiction comme l’exception.

La liste des fonctions concernées par une interdiction sera fixée, pour chaque autorité publique qui entend réglementer cette question, en utilisant les critères des fonctions d’autorité et/ou du contact fonctionnel avec un public. Une telle liste sera définie après concertation avec les représentant·es du personnel, dans la recherche d’une adhésion large à l’échelle de l’autorité concernée.

Le port de ces signes doit toujours être le résultat d’un libre choix. Aucun prosélytisme n’est acceptable.

DéFi

Décoloniser l’enseignement: aborder la colonisation, à la migration, à la discrimination, à la Shoah, aux droits de l’homme dans les programmes scolaires.

Meilleure formation sur le racisme pour les enseignant.e.s: non, mais bien concernant la diversité.

Une orientation scolaire objective: à partir de l’établissement d’un profil de compétences.

Une politique d’inscription non discriminatoire: supprimer la condition de résidence.

Permission signes convictionnels: interdiction pour les enseignant.e.s et les élèves

Plus d’enseignant.e.s racisé.e.s: pas mentionné

Section 2

En général

Développer un plan d’actions dans les écoles afin de soutenir et accompagner les victimes de racisme, d’antisémitisme et de discrimination, et outiller les directions, professeurs et éducateurs afin de réagir à ces problèmes de manière appropriée.

Section 3

Décoloniser l’enseignement

Ce cours de citoyenneté devra aussi offrir de la place à des thématiques essentielles pour le vivre ensemble : l’histoire de la Shoah, de la colonisation et des parcours migratoires, l’inclusion des LGBTQI+, la promotion des droits humains, la lutte contre les discriminations, l’égalité et le consentement. L’école reste le lieu par excellence qui permet de lutter contre les préjugés et stéréotypes.

Test électoral [La colonisation] est un pan de l’histoire belge qui doit être enseigné et recontextualité avec un regard moderne. C’est un élément de notre histoire qui ne doit pas être occulté.

Section 4

Formation enseignant.e.s

Sensibiliser les enseignants et personnels de soin à la diversité en chargeant l’administration (RES) de mettre en place des modules diversité dans la formation initiale et continue des enseignants et du personnels des soins de santé (Care).

Politique d’inscription

Faire supprimer la condition de résidence inscrite dans la loi fédérale afin de permettre aux élèves francophones domiciliés dans une commune sans facilités, de s’inscrire dans une école francophone d’une commune périphérique dites “à facilités”

Test électoral Il faut assurer une cohésion sociale et multiculturelle et les élèves doivent avoir le droit d’accéder à l’établissement de leur choix

Section 5

Orientation scolaire

DéFI considère également qu’il est nécessaire d’instaurer une véritable orientation basée sur un bilan de compétences afin de trouver un équilibre entre harmonisation des compétences,

Signes convictionnels

Les élèves doivent pouvoir évoluer dans un environnement qui ne privilégie aucune confession ou conviction particulière. Il est essentiel que l’école soit vue et comprise comme un lieu de neutralité des convictions et des apparences, où chacun – élèves comme enseignants – laisse ses convictions religieuses ou philosophiques à la porte de l’établissement. Dans cet objectif, DéFI souhaite l’interdiction du port de signes d’appartenance convictionnelle au sein de l’enseignement officiel obligatoire.

CD&V

Fonction publique

Pas d’interdiction généralisée du port de signes convictionnels, sauf pour les fonctions d’autorité.

Enseignement

Chaque école peut décider de manière autonome.

Elu.e.s politiques

Rien dans le programme 2024.

Section 2

Fonction publique

Le cd&v ne souhaite pas une interdiction générale des signes convictionnels dans l’enseignement et les services publics, à l’exception des postes d’autorité (par exemple, les juges, les policiers, les militaires). En effet, personne n’est neutre. Tout le monde a des convictions politiques, philosophiques, religieuses…. Il n’y a rien de mal à cela et il est donc permis de les exprimer. Cependant, nous exigeons la neutralité des services fournis à tout moment, indépendamment des croyances personnelles, afin que tout le monde reçoive le même traitement.

Dans une société inclusive, pour cd&v, les convictions philosophiques ne sont pas quelque chose que l’on peut vivre uniquement pendant son temps libre et, de préférence, de manière aussi peu visible que possible. Une interdiction générale du port d’insignes idéologiques – comme une interdiction générale du port du foulard – est peu respectueuse des personnes pour lesquelles la foi constitue une part importante de leur identité.

Section 3

Enseignant.e.s

Pour cd&v, il est également évident dans ce contexte (avoir plus d’enseignant.e.s racisé.e.s, ndlr) que chaque pouvoir organisateur peut décider pour chacune de ses écoles s’il est acceptable que les enseignant.e.s portent ouvertement des signes convictionnels.

Nous confions à l’école elle-même le pouvoir de prendre des décisions sur le port de signes convictionnels.

Section 4

Elèves

Tou.t.s les élèves doivent être les bienvenu.e.s dans les écoles, y compris ceux et celles qui (veulent) porter un signe convictionnel. Plutôt qu’une interdiction générale, il semble donc préférable de dire que chaque école, en fonction de son contexte, peut prendre les décisions nécessaires en la matière, en tenant compte de tous les éléments pertinents (âge des élèves, contexte de l’école,…).

Engagés

Fonction publique

Interdiction pour les fonctionnaires en contact direct avec les citoyens et les citoyennes ;

Interdiction lorsque l’on exerce des fonctions qui relèvent de l’impérium de l’État (policiers, magistrats,…).

Elu.e.s politiques

Interdiction lorsqu’on endosse des responsabilités exécutives.

Piscines

Interdiction du burkini.

Enseignement

Interdiction pour les élèves jusqu’en 4e secondaire comprise, après: libre choix de la part de l’école.

Section 2

Fonction publique

Interdire le port de signe convictionnels dans la fonction publique pour les fonctionnaires en contact direct avec les citoyens et les citoyennes ;

Interdire le port de signes convictionnels lorsque l’on exerce des fonctions qui relèvent de l’impérium de l’État (policiers, magistrats,…).

Section 3

Elu.e s politiques

Un mandataire élu, sans avoir caché ses convictions et ayant bénéficié en connaissance de cause de la confiance des citoyens, doit pouvoir conserver son signe convictionnel, sauf lorsqu’il endosse des responsabilités exécutives (ministre, bourgmestre, échevin, président de CPAS, président de commission parlementaire ou d’assemblée locale ou parlementaire…), car dans ce dernier cas, il représente une autorité de l’État.

Section 4

Elèves

Dans l’enseignement secondaire, l’interdiction du port de signes convictionnels jusqu’en 4e secondaire comprise. Pour les années suivantes, il revient aux Pouvoirs Organisateurs et aux directions d’école, après une consultation obligatoire du Conseil de participation, de définir les règles qu’ils souhaitent dans leur établissement. En effet, les dernières années du secondaire visent à développer chez l’élève l’autonomie et l’esprit critique, lui permettant de poser des choix conscients.

Etudiant.e.s

Dans l’enseignement supérieur et universitaire, s’agissant presque exclusivement d’élèves majeurs, une interdiction généralisée ne s’indique pas. Pour autant, selon le principe d’autonomie des établissements, ceux-ci gardent la liberté de choix quant à leur projet pédagogique et à leur code de conduite en la matière et il convient de les respecter.

Section 5

Piscines

Test électoral Le burkini doit-il être autorisé dans les piscines publiques?

Non: il peut être interdit pour des motifs sanitaires

Défi

Fonction publique

Une interdiction générale pour tou.te.s les fonctionnaires.

Enseignement

Interdiction pour les enseignant.e.s et les élèves.

Elu.e.s politiques

les politicien.ne.s représentant l’Etat:

les président.e.s de leurs commissions

les élu.e.s qui prendraient t part à une délégation officielle

tout.e membre d’un exécutif

les président.e.s d’assemblées.

Section 2

Fonction publique

Non seulement l’administration doit être impartiale, mais elle doit manifester toutes les apparences. II s’ensuit que toute personne qui participe à l’exercice de l’administration doit refléter cette neutralité dans son attitude, son comportement et son apparence. L’administration publique est un tout. Il ne peut être question de distinguer les règles en vigueur pour les fonctionnaires selon qu’ils exercent leurs fonctions en contact ou non avec le public. Par ailleurs, chaque fonctionnaire doit avoir la garantie que l’ensemble de ses collègues se consacre à l’exécution de leurs fonctions dans le même esprit d’impartialité que lui.

Section 3

Enseignement

Les élèves doivent pouvoir évoluer dans un environnement qui ne privilégie aucune confession ou conviction particulière. Il est essentiel que l’école soit vue et comprise comme un lieu de neutralité des convictions et des apparences, où chacun – élèves comme enseignants – laisse ses convictions religieuses ou philosophiques à la porte de l’établissement. Dans cet objectif, DéFI souhaite l’interdiction du port de signes d’appartenance convictionnelle au sein de l’enseignement officiel obligatoire.

Section 4

Elu.e.s politiques

[L’interdiction du port de signes convictionnels, philosophiques ou politiques vaut également] pour les élus lorsqu’ils représentent l’institution dans laquelle ils siègent, c’est-à-dire pour les présidents d’assemblées et de leurs commissions, pour un élu qui prendrait part à une délégation officielle et pour tout membre d’un exécutif.

Section 5

Piscines

Test électoral Le burkini doit-il être autorisé dans les piscines publiques?

Non: pour des questions d’hygiène et de sécurité, toute tenue de plongée, ou qui s’en rapproche (comme le burkini), doit être prohibée. (ex: usage de défibrillateur rendu difficile).

Bijdrage Vlaamse gemeenschap

ANALYSE

Samenvatting

Dossier | Het federale regeerakkoord en de nieuwe poging om een interfederaal actieplan tegen racisme op te stellen

Interfederaal actieplan tegen racisme | Het middenveld en ervaringsdeskundigen succesvol betrekken

Interfederaal actieplan | Lessen trekken van de bestaande actieplannen

Bijdrage Brussels gewest

Bijdrage federale regering

Bijdrage Waals gewest

ANALYSE

Samenvatting

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